药理学教学特色， 药理学教学一般都是由学科教师按照教学大纲和教材要求给学生逐项讲授每一章节的药物

药理学教学一般都是由学科教师按照教学大纲和教材要求给学生逐项讲授每一章节的药物,而针对不同的专业,教学大纲更新的速度都比较慢,造成与学生在学习了很多种药物后,不知道哪些药物才真正的在临床上用的多。譬如磺胺类药物的作用机制和不良反应,大纲上要求是重点,我们会着重讲授磺胺药与磺胺增效剂TMP联合使用的优点,及其磺胺类药物的不良反应和注意事项,但是在临床上,磺胺类药物现在几乎很少用,形成了讲授与临床的脱节。但是有些章节的药物在现实生活中使用的机率很高,但是大纲要求讲授的却很少,如降血糖药物(胰岛素和口服降糖药物)大纲只要求一个学时,但是实际上糖尿病患者很多,他们使用的药物品种也很多,这就需要教师不能按照大纲要求去讲解,否则又造成理论和实践的脱节。还有抗肿瘤药物、呼吸系统药物、血液系统药物等,这些章节的药物都是在临床上使用极为广泛的,可是由于学时有限,我们只能是简单略提。一切理论都是为临床服务,如果我们脱离了临床需求,在课堂上只是纯粹的按照教学大纲,讲解理论,而忽略同学们将来的临床实践,这些结果会导致同学们学习热情大减,听课也就是为了期末能够考试及格,从而也就失去了我们的教学目的。

2多媒体教学

在众多现代教学方法中,多媒体教学以其优越的性能成为广大教师提高教学质量、改革教学方式的重要手段,它能够充分利用色彩、图形、声音、动画等形式,以直观的、新颖的、活动的图像和画面吸引学生的注意力,可以让学生通过多个感官来获取大量信息,为学生学习积极性和创造性的发挥提供良好的环境。另外应用多媒体教学,可以增加大量的临床资料,加深学生对所讲药物的印象。如讲到降血糖药物,我们采用多媒体把临床上糖尿病的症状、检测方法等演示给同学们,这些形象生动的画面加深学生对降血糖药物的理解;讲到有机磷酸酯类中毒的症状,教材上只是文字性的叙述了急性中毒的M样、N样、中枢神经系统症状,但是这些文字表白缺乏形象性和生动性,而采用多媒体能够把有机磷中毒的患者的真实症状演示出来,让学生对中毒症状及治疗有一个直观的了解,从而强化疾病与药物治疗之间的关系,也就加强了学生对药物的感性认识。讲到抗帕金森药物章节的时候,我们先给学生放映一段关于该病的临床症状、药物治疗、手术治疗的发展史的录像,录像中客观、形象、生动的画面充分调动了学生的听觉、视觉、思维等感官的活动,使教学过程达到最优化,这段录像结束了,教师把这章节内容简单一总结。这样的教学效果,让学生既没有被动的接收理论知识,又调动了他们积极思考的能力,从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3理论联系实际