5 开展以学习《弟子规》为主要手段的养成教育工作取得的成效

5.1 德育量化的效果评价

我校开展以学习《弟子规》为主要手段的养成教育工作以来，统计了9个月的学生平均德育量化分数，结果如下(图1)：

数据显示，我校学生自开展养成教育工作以来，学生平均德育量化分数有显著提高，尤其在前3个月，能充分反映出我校养成教育工作取得的积极效果。第七个月统计结果略微下降，分析原因主要是由于暑假期间部分学生放松对自己的管理，在家中得不到较好的约束和教育，但返校后在系统的管理和教育下，平均分数恢复到较高的水平。

5.2 调查问卷的效果评价

我校开展养成教育工作以来共进行问卷调查2次，时间分别是2011年9月(养成教育启动前)和2012年5月。调查结果经统计，按百分比显示调查结果，调查结果如下(图2)：

问卷调查结果显示，我校开展养成教育工作以来，学生的人生观，世界观和师生关系均有较大幅度的提升，尤其是对“中”、“差”水平的学生作用最为明显(差异显著);学生自我评价出现下降(差异极显著)，分析原因一方面是由于学生自我认识进一步加深，能进一步客观看待自身所存在的问题，另一方面是中国传统文化教育中谦卑的思想得到贯彻和落实。由此看来，我校开展养成教育工作的效果仍然是扎实有效的。

5.3 情景观察的效果评价

我校采用情景观察法共进行了3次调查。工作人员接受专门的培训后方参与测试，调查过程均采用隐蔽调查的方式，进行时间分别是2011年9月、2012年1月和2012年6月。试验成功率按百分比统计，结果如下(图3)：

情景观察统计结果显示，第二次测试结果明显高于第一次测试(差异极显著)，说明我校开展养成教育工作以来，学生的德育水平有显著提高，且道德实践水平呈上升趋势;第二次和第三次测试结果基本一致(差异不显著)，说明我校养成教育工作开展有利于学生良好道德习惯的保持。由此看来，我校养成教育工作的开展从本质上提升了学生的道德水平。

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