(1)水与生命

热爱科学

(2)水资源危机

关心社会

(3)水体污染

关心环境

2.磷

(1)鬼火之迷

崇尚科学

(2)太湖水富营养化

热爱家乡

3.硫

黑火药发明

民族自豪感

4.空气

大气污染

提高学习兴趣、学会关心

5.氧气

臭氧层保护

6.化学反应能量

新能源及开发

7.硅

信息材料

8.聚合物

白色污染

9.碳酸钠

侯氏制碱法

爱国主义

10.元素周期表

门捷列夫的伟大发现

科学精神、科学方法

5.师生情感交流融洽

“热爱自已学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”(苏霍姆林斯基)。因此，教师不仅要传播知识、培养能力，而且还要将对学科执着的精神、热忱和感受“传染”给学生，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。要实现师生情感交流融洽，教师除具有渊博的知识，敏捷的思维，扎实的教书育人基本功外，还具有下列一些内隐和外显的特质，如饱满的工作热情，精力充沛;关心每一位学生，想信每一位学生;谦虚好学，不断进取;关心社会，正义感强;举止大方，有广泛的兴趣和爱好等。

“亲其师，信其道”，是师爱的回报。师爱是教师的高级情感，体现于教师的一言一行之中，融汇在教师的喜怒哀乐之内。师生沐浴在共同编织的情感海洋，集体感、团队协作精神、树立崇高的理想、遵守社会公德及人生价值观等都得到潜在的熏陶。

化学教学中情感育人、以情促智的途径很多，但具体说来，主要是通过完善自身，情理交融，依托于化学事实、原理与概念的传授，通过实验及课外活动先等各种形式和活动，在为学生创造最佳的学习情境下，熏陶、渗透、感染、点化，努力追求“润物细无声”的效果。

参考文献：

1.《化学教学系统论》刘知新、王祖浩，广西教育出版社

2. 《教育心理学》胡振开主编，辽宁师范大学出版社

3.《心理学》卢家楣主编，上海人民出版社

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