【编者按】：化学论文是科技论文的一种是用来进行化学科学研究和描述研究成果的论说性文章。精品学习网论文网为您提供化学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。

阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。所以，应在平时的教学中加强阅读能力培养，并可从以下几个方面着手：

??一、培养兴趣，乐于阅读

??众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪，其中一个重要的原因就是没有阅读习惯和正确的阅读方法，缺乏阅读兴趣。在近年的教学实践中，我特别重视对学生进行阅读能力的培养。所谓化学的阅读能力，就是通过阅读化学课本和课外化学资料，获取化学知识，用以解答相关问题的能力。首先是通过生动形象的讲解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习化学的乐与美，然后水到渠成地引导学生阅读。在培养阅读兴趣方面，可以充分利用课本中编入的一些选学内容，这些内容往往是知识性、趣味性都很强的，有的体现了当今最新的科技成果，如利用干冰制造舞台上的云、雾效果，铅笔上的H和B、溶洞的形成、不怕水的鸟笼等，让学生乐于阅读。例如我在讲授“石灰石的用途”之前，先是这样引入新课的：“有谁参观过桂林的芦笛岩，肇庆的七星岩?你们知道那美丽的溶洞里的

?钟乳石的主要成分是什么吗?如果我们参观溶洞时鸦雀无声，我们将听到什么声音?”学生的情绪一下子就被调动起来了，有的说参观过，有的说没参观过，还问钟乳石到底是什么成分等，这时顺势引导学生阅读“溶洞的形成、硬水”，那么对于上述问题自然是迎刃而解，学生就会体会到一种阅读成就感、阅读的乐趣，因而变得乐于阅读。另外，教师还应精心设计每一堂课，在每一堂课中都应安排适当的阅读时间和内容，日久天长，以利于形成阅读习惯。

?二、传授读艺，提高能力

?阅读方法大致有精读、泛读、快速阅读、细读等几种。对于初中学生，主要介绍精读，所谓精读，就是针对不同的内容，从不同的侧面进行仔细阅读、理解、运用。

?1.精读化学概念

?初中化学概念特别集中，几乎贯穿全部的教学内容，概念的形成和掌握，直接关系到学生“双基”的掌握与能力的培养。概念是客观事物及其本质属性在人脑中的反映，它具有逻辑性、概念性、抽象性等特点。

?在阅读化学概念时，主要抓关键词，引导学生剖析词义，最终要达到“读到字缝里去”的境界。例如“催化剂”这一概念：“在化学反应里能改变其他物质化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学。

?2.阅读化学用语

?化学用语包括：元素符号、化学式、化学方程式、各种粒子符号等。化学用语的引入是研究化学问题的需要和教学深入的必然结果，化学用语是最为简洁精练的化学语言，必须牢固而准确地掌握。

?学生初接触化学符号，往往就直接按字母的读音读出，例如：CaCO3读成“Ca，C，O，3”，而不读成“碳酸钙”，这样对于提高学生的化学素质，正确理解化学符号的含义，正确运用化学符号都不利，在教学中应严格按学科要求进行化学用语的阅读。特别是在教学伊始，就必须严格按学科要求进行化学用语的读、写训练，如严格区分化学反应文字表达式，化学方程式的“+”与离子符号中的“+”、数学中的“+”的意义和读法，区分诸如“2H，H2，2H2”中“2”的含义……为便于学生阅读、记忆，还可将一些内容编成口诀的形式，这样，既可以避免死亡硬背、不求甚解，还有利于学生掌握化学用语的规律，以达到运用自如。

?3.精读后的复述

?阅读完教材后，要求学生复述其中的主干内容，这一过程通常安排在听完讲授后。阅读后的复述，可增强学生阅读的目的性，它必须经过学生的形象性思维和创造性思维才能完成，不但提高了学生的口头表达能力，同时，抽象、概括、归纳、联想等能力也得到不同程度的训练，阅读后的复述可运用在多种形式的课内，如新授课、复习课、习题课，通过多角度、多层次的思维活动，不同程度的学生可挖掘出不同的复述内容。这样，可避免学生过分依赖教师，忽视自学，以“听讲”为唯一信息源。

?4.精读习题

?学生对化学知识的理解、掌握、运用，大多要通过解题来体现，因此，读题能力就显得尤为重要。在平时的学习中，尤其是讲解例题时，教师不要越俎代庖，自己将题一读了事，而应该选择典型题目让学生细心读题，标出关键字词，引导学生敏锐地觉察题示“信号”，发现题中“隐含”条件，弃去“多余”条件，抓住问题的实质迅速找到解题的突破口。

?例如，将mgCuO用H2还原，在大部分固体变红时，停止加热，冷却并干燥后称得残余固体ng，在此过程中实际消耗H2wg，求有多少克CuO参加了反应?

?笔者的做法是这样的：

?(1)学生通读全题。

?(2)标关键词“大部分”、“残余固体”、“实际消耗”。

?(3)分析该过程的具体操作得出：wgH2并非全部用来与CuO反应，故w为多余数据。

?(4)分析m与n大小：m>n，所以(m-n)为参加反应的氧化铜中的氧元素质量。

?(5)n为CuO和Cu的质量之和。

?分析至此，这道题目的求解便找到了突破口，解起题来便能游刃有余了。

?5.适当引导学生进行泛读

?对于一些教学大纲要求一般了解、常识性介绍，而内容本身又通俗易懂的，可通过给出阅读提纲进行阅读。如“煤和石油”可给出如下提纲：

?三、培育阅读心理，形成阅读习惯