?习惯是形成能力的关键，为了形成良好的阅读习惯，首先要培育健康愉悦的阅读心理。

?1.培养良好的阅读心理

?人的行为是受人的心理活动支配的，培养出良好的阅读心理，才会形成良好的阅读习惯，这项工作应由初三绪言课开始，自始至终要求学生通读教材，要有计划、循序渐进地指导学生阅读。例如在绪言课上，当在讲完4个基本概念和做完演示实验后，采用课堂上师生共同阅读的方式，以求达到完整的教学效果。随着学生阅读能力的提高，可采取布置一些阅读任务，要求独立完成，养成独立阅读的习惯。根据教学大纲和学生的实际情况，定下一个几乎人人都能达到的目标：通过一年的阅读能力的培养，能较顺利地阅读教材，体会各段教材的意义，并能结合教材解答一些问题。由于这一目标是切实可行的，学生不会觉得遥不可及，而是“跳一跳，够得着”。平时的训练中便能保持一种愉悦的阅读心理。

?2.阅读习惯的形成

?为了形成良好的阅读习惯，精心设计是必要的。主要有：①带着问题阅读的习惯。这些问题可以是老师提出的，也可以是学生自己提出的，带着问题阅读可以提高阅读的针对性，从而提高阅读的实效。②读思结合的习惯。阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力的综合体现。实践证明，没有思考的阅读是没有任何效果的。只有一边阅读，一边联系地思考，才能弄清所读的内容，实际上带着问题的阅读习惯和读思结合的阅读习惯是相伴而行的。③读写结合的习惯。俗话说：拳不离手，曲不离口，作为学习的两种重要手段，读、写一定要有机结合。例如，学生初学元素符号、化学式、各种化学用语时，就应读写结合，以便加强印象。在复习过程中，就应该是阅读与做读书笔记相结合。这样的阅读，好像是在牵着一条线在走，非常清晰。④读解(题)结合的习惯。解题，是了解学生掌握知识、技巧能力的好方法。经常有学生反映听老师讲例题时觉得很清楚，可一到自己做题便又觉得无从下手，如果学生有读、解结合的习惯，这个问题便不复存在。读解结合可以是读例题与解题相结合，读笔记与解题相结合等等，通过读例题、读笔记可以给学生提供多次的复习机会，通过解题可以检验阅读的成效。

?四、预读、复读，提高学习效益

?1.指导学生预读

?指导学生在预习中阅读教科书，教师要向学生讲清预读的意义。预读的意义在于能使学生初步了解教材的内容和自己不懂的问题，从而带着问题去听讲，就能把注意力集中在那些不懂的问题上，这样将会学得快，记得牢。同时，教师要教会学生预读方法：(1)通读全文;(2)记住章节标题和课本中的小标题;(3)不懂的地方做下记号。当学生预读能力较弱时，要给出预读提纲，预读思考题，引导学生预读。当学生预读习惯未养成时，必须注意培养，严格要求，督促检查。

?2.指导学生复读

?指导学生在复习中阅读的意义在于进一步理解消化、巩固课堂上所学的知识，并使记忆牢固，教师要教会学生复读的方法，课后及时复习、阅读，结合老师在课堂上所讲的内容阅读课本、笔记及相关的参考资料。此时的阅读，要逐字逐句地分析，反复思考，划出重点，提出中心，理出脉络，把前后知识联系起来组成提纲或综合表解，也就是做好阅读笔记，读写结合。这样眼看、脑想、手写，系统掌握的知识就很牢固，从而能举一反三，灵活运用。

?随着科学技术的迅速发展，自学能力显得越来越重要，而阅读能力的培养与自学能力的形成、提高，有着密不可分的关联。在平时的阅读训练中，既要重视阅读习惯、阅读技巧的培养，也要重视阅读效果的反馈，要使两者有机结合起来，如可布置一些章节小结的作业，这样学生必须认真阅读课本，并对教材内容进行再加工、整理，以求事半功倍的效果。

?俗话说，书读百遍，其意自见，坚持不懈的阅读能力培养将使学生从“学会”转变为“会学”。

?参考文献?

?1?冯燕瑛.培养学生化学自学能力的途径.中学化学教学参考，1997，(12)：9

?2?张?丽.指导学生学习方法，培养学习能力.中学化学教学参考，1999，(4)：22

?3?侯红孝.培养学生读书、用书的好习惯.中学化学教学参考，1999，(7)：27

?4?高建军.学生自学能力的培养和自学方法指导.化学教学，1999，(3)：22

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