只有培养人类真正意义上的“绿色意识”，才能实现对环境，对人类更友善的化学-绿色化学。从绿色化学的角度来看，中学化学中许多物质的制取反应、化学工艺等等都是值得讨论和重新考虑的。这给改革课堂教学、培养学生的创新精神和创新能力提供了良好的契机。

2.1紧扣教材内容适当延伸，渗透绿色，绿色增强环保意识

以相关物质的性质及用途为延伸点，向学生系统介绍危害人类生存环境的臭氧空蚀现象相关信息，使学生在初中阶段就对自己的处境有一个比较清楚的认识。如学习完《氧气的性质和用途》之后，结合教材中的选学内容《臭氧》，向学生介绍“臭氧层空蚀现象”。师生共同解析危害、探究空蚀原因并鼓励中学生做一个爱护臭氧层家庭小主人和爱护臭氧层的消费者。在日常生活中，主动购买带有"中国环保标志、爱护臭氧层"或"无氟氯化碳"标志的产品如冰箱、空调等。在教学中介绍环保知识，让学生既认识环境污染的重要性，又认识环境改造的可能性。从而提高学生学习化学的积极性，有的同学纷纷立志为改造环境而刻苦学习化学。

2.2结合化学实验教学，增强学生的环保体验

化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。课堂教学过程中要严格规范实验操作，尽可能减小污染。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物;创新改进实验，减少环境污染。例如：在中学化学实验中，对部分实验从实验技术、方法、仪器等进行重新设计，把分散的实验综合起来，这样，可防止有毒气体进入空气，而且，还可以节约药品和缩短实验时间。如：铜分别与稀硝酸、浓硝酸的反应，演示实验和学生分组实验都有，如果按课本上做，不仅浪费药品，而且产生释放出一氧化氮与二氧化氮等有毒气体。实践中可把演示实验和学生分组实验并成边讲边做实验，实验改进为：仪器是：废医用的一次性注射器，拔掉针头，安上橡胶塞。药品：浓硝酸，铜片，氢氧化钠溶液。使学生所学的环保知识与实验的后处理结合起来，使学生所学知识得以巩固，再应用到学生分组实验中，在实验工作中，用绿色化学的思想来指导，更能有效地防止污染。

2.3利用课外活动，培育学生的环保行动，在社会生产、生活中都应贯穿绿色化学的思想。建议有如下形式：

形式一、转题讲座。对教材中讲的少而对环保具有重大意义的内容，可以专题讲座的形式向学生介绍，如针对有的学生认为环境污染主要是由于工业生产造成的，与自身没有太大的关系。可举办〈〈家庭生活与环保污染〉〉讲座，实际研究表明：家庭污染占百分之五九。据有关专家统计，一个人一天平均要制造0.9kg垃圾，5个不可降解的塑料袋，2--3个一次性饭盒;一个人因洗发、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升废水在污染着河流、大海和土壤。可见环境保护不止是国家、环保部门的事，每个人都应从家庭污染出发保护环境。通过这些信息的介绍，使学生感到自身在制造污染破坏环境，都多么可怕又多么可悲，要从自身做起，节约用水、少使用一次性餐具、少用化学用品，减少污染保护环境而改变生活习惯。

形式二、课外实验。积极利用课外实验配合课堂教学，开展环保教育。"河水、雨水酸碱性的检测"、"干电池的收回河利用"等，让学生在实验过程中既锻炼动手能力又强化环保意识。

形式三、实地参观社会调查。组织学生参观本地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂并进行实地调查并进行交流。这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度，而且能使他们感知环境污染的危害性河环境保护的迫切性。

因此，在社会生产、人类生活中都应贯穿绿色化学的思想，让每位学生都应养成具有环境保护意识的人，在生活中对其废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝。如使用太阳能热水器;使用节能灯;不使用难降解的一次性饭盒，少使用与废弃塑料袋，不乱扔废旧电池等。关注重大的绿色化学研究成果。如环境友好的海洋生物防垢剂，新配方汽油。使用具有绿色环保标志的产品如绿色电冰箱，无磷洗衣粉等。大气污染有一条途径是机动车造成的，鼓励大家多骑自行车，少用机动车。

总之，在中学教学中，注重绿色化学并渗透，培养并增强中学生的环保意识，使他们认识到自己是环保的主人，“水能载舟也能覆舟”让全社会都关注环境问题，这是我们持续努力的目标。

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