过设计一系列富有启发性、逐步递进的问题，引导学生循着一条清晰的逻辑思路，积极思维，
深入探索CH3COONa的水解过程，使学生认识到：CH3COO-与H2O电离产生
的H+结合成弱电解质CH3COOH，引起H2O的电离平衡向右移动而导致溶液中[H
+]<[OH-]。然后，启发学生由此及彼地独立探索NH4Cl等其它类盐溶液呈不同酸
碱性的原因，在此基础上总结、概括出"盐类的水解"实质。在这样的教学过程中，成功之处
就在于运用典型范例，指导思想方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生逐步
学会学习，增强学好化学的信心。
三、以理育情
"教学永远具有教育性。"在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政
治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。在
这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方
法，做到有理、有据，以理育情。
例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和
社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面要用具体生动的事
例向学生证明，在中国共产党的正确领导下，中国化学工业获得了飞跃发展，我国的化学科
技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，以此激发学
生热爱党、热爱社会主义的情感。在讲"元素化合物"内容时，可结合我国的丰富矿产资源及
其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。在实验教学中，要积极创
造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，
激发学生热爱科学的情感。
四、以情育情
情感活动具有泛化扩散的规律。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，移情到与此
相关的一些物上，此即情感的感染和迁移功能。苏霍姆林斯基曾说过："校长肩负的重大责任
对他的精神世界--他的道德情操、智力素质、意志品质提出了许多要求。其中一个最重要、
最主要的品质就是：深深热爱孩子。"
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，"情之感人往往超
过理之化人"。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。
为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学
活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中
的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在化学教学中，可以多给学
生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据
理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓
理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，
学生就会"亲其师而信其道"，更加热爱学习。
其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的
学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期
望。