所谓研究性学习，是指学习者的主动探索思考和建立知识体系的学习活动。是人们建立自身的认识事物和学习方法的主动的行为方式，下面是编辑老师为大家准备的中学化学的研究性学习。

对于国家而言，我国提倡素质教育，反对应试教育，而研究性学习是克服应试教育弊端的一种学习方法，运用这种方法可以培养学生的想象、创造、协调、开拓、严谨的研究问题方法，使学生真正在研究问题的过程中，各种能力得到提高。研究性学习具有开放性，探究性和实践性，利用这三个特点，并结合中学生刚刚接触到的化学知识这一特点，可以采用开放性教学，启发学生，培养其发散性与探究性思维。

一以开放性的教学方式传授知识

传统的课堂模式是一种教师传授给学生为主，以学生被动的接受知识为次，即教师只管把一切交给学生，而学生把一切照搬纳入，这种模式不利于学生的个性发展。而研究性学习的特点我们教师就可以在这方面进行“开放式”教学，即从上课前到上课后：上课前的备课，教师从备课的设计上，就要从以前的教师怎么有利于教变为学生怎么有利于学。听起来是一样的，其实则不然，这就决定了上课的主体由教师转变到学生，可以让学生在课前自己找相关的资料，自己主动去学习的知识记忆效果要比只是单纯的听的效果好的多，这是显然的。在上课时，也可以从以前教师单方面的“灌”的方式转变为提问----思考-----讨论-----补充的方式，可以完全调动学生的积极性，让学生觉得这是自己努力得来的，使其更易记忆所学的内容;对于有些概念多且枯燥抽象的章节，把课程由静态的展示转变为用多媒体等手段来动态化，可以增强学生的记忆。中学生的认知还处于感性的认知，还可以针对这一点，在课堂上讲有关课题内容的小幽默或直接让学生表演相关的小品，这样，以往容易混淆的概念就可以深深地刻进学生的脑子里去。同时还可以用全班讨论的方式来学习知识。课后作业也可以从以前针对课堂内容的作业模式转变一下，可以用先做后讲的方式，即先预习内容做作业再来听课，又或让学生自主的寻找课堂相关的内容来阅读。

二以启发、引导的方式培养学生发散探究思维