4、指导学生写“数学日记”，诱发学习兴趣

指导学生写“数学日记”，引导学生把生活和学习中遇到的困难，自己对问题独到的见解，或在学习中总结的学习方法与心得体会记录下来，老师在批阅时予以排解与疏导，解释与纠正，鼓励与赏识。这样不仅可以排除师生之间的心理障碍，使学生掌握数学知识，学会学习方法，而且培养了学生的学习热情和学好数学的信心。有个学生的日记是这样写的：我们村是“黄金梨”的种植基地，今年由于梨树逐渐长大，根系要扩展，果农伯伯打算将原来一行50棵树的株距由4米改为7米，爸爸问：“你能帮果农伯伯算一算至少有几棵梨树不需要移动吗?”我想，不需移动的梨树距起点的距离应该既是4米的倍数，又是7米的倍数，即4和7的公倍数。所以我们应先求出4和7的最小公倍数4×7=28(米)再求总长度里有多少个28米，即：(50—1)×4÷28=7(棵)也就是至少有7棵不需要移动。我算完后，急忙拿给爸爸看，爸爸看了摇了摇头：“你想一想，我们种庄稼或栽树时，一般都从哪里开始栽。”我恍然大悟，对，我们通常从地头也就是起点0米处开始栽，地头上的那一棵也不需移动，所以应该是7+1=8棵不需要移动。看来，生活经验在数学中还起着重要的作用。所以，我们不仅要用数学的眼光去观察生活，而且要借助生活经验学习数学知识，运用数学知识解决生活问题。学习数学不仅很有趣，而且还很有用!

5、在班内开展“争做明星”的活动，培养学习兴趣

我将教室后面的“学习园地”改为“群星荟萃”，内设进步小红星，小小智慧星，小小数学家，遵守纪律小红星，三好学生，模范干部等，动员全体学生争做班上的明星，学习比以往进步的当选为“进步小红星”，课堂上提出有创意的问题，发表独特见解的当选为小小智慧星;数学学的特别棒的当选为“小小数学家”，书写特别出色的当选为“小小书法家”等，凡当选为明星的，将其照片及个人简介贴在栏内，学生会倍感自豪。由于本栏目是一个流动性的栏目，根据学生的不同表现随时加以更换，许多学生为争做明星，保住自己在上面的位置，积极学习，学习兴趣浓厚，全班形成了积极进取的良好班风。

二、让每一个学生都能听懂数学

学生只有听懂数学，学会数学，才会喜欢数学。每个人在求知道路上都会有自己不同的感受。对一个小学生来讲，上课听不懂，学不会，还必须坐在那里强迫着听，强迫着学，又不能乱动，是一件多么痛苦的事。然而在我们的课堂上，都或多或少的存在这种现象。他们或许眼睛呆呆地盯着老师和黑板，脑子却一片空白;或许自己在那里摆弄着自己喜欢的东西;或许我行我素，对课堂上的一切都置之不理。如何让这些学困生喜欢数学呢?我认为，首先应该让他们听懂数学，学会数学。

我班的李铃同学性格内向不善言语，上课时眼睛总是呆呆的盯着黑板显得有些呆滞，或许是听不懂，或许是听腻了，正在走神。每次作业不是不交就是多半做错。当我首次走近她时，不管你怎么问她就是默默无语。我推心置腹地说：“没事，有什么困难直说就行，老师会帮助你的。”“老师，俺听不懂，您批评我吧。”我抚摩着她的头：“傻孩子，老师不是来批评你的，而是来帮助你的，说吧，哪里听不懂，我给你讲讲。”一个简单的算理，一连讲了五遍她才听懂。就这样，我经常在课前或课后为她补课，帮助她弥补知识的欠缺，并及时鼓励她的点滴进步。经过一周的“私下交易”我们彼此有新的认识，心与心的距离也拉近了，有时她还主动向我求助，与我聊天。一次，在学习“20以内的退位减法”前，我尝试让她解答“12—9”，她竟自己想出了20以内退位减法的计算方法，我们都高兴极了。“上课时，你能把你解法展示给全班同学看吗?”她愉快的答应了。课堂上她流利而准确地讲述了12—9的计算方法，全班同学都向她投来异样的目光，在师生热烈的掌声与鼓励下，她体验到了成功的快乐，重新找回了自信。在以后的学习中，李铃专心听讲，积极回答问题了，不懂的问题还经常向老师同学请教，慢慢地她呆滞的目光变的灵活了，紧缩的眉头开始舒展了，她开始听懂数学，喜欢数学了。学习成绩也有了显著提高。

王明是我今年接班遇到的一个典型的双差生，他以前的老师告诉我：“这孩子软硬不吃，不管您用什么办法，都拿他没折”。果然不出所料，来了没几天，就施展了他的威力——凡是作业，一概拒做，拒交，而且上课爱做小动作，弄得“四邻八家”不安生。没办法，只好先把他调到一个角落里，可每次看到他沉默地独处一角时，我的心里总有一种说不出的沉重。于是，我开动脑筋，使出浑身的招数，诱导法、激励法、批评法、鼓励法……然而，这个王明，真可谓是“刀枪不入”，不管你用什么良机妙策，他绝不出规……就是不做，不听。连家长都说：“别管他了，由他去吧。”可孩子的人生刚刚起步，我决不能让他输在人生的起跑线上。最后，我采用了最慢的方法“与他交朋友”，一次我找到他，同他进行了一次长谈，最后，推心置腹地对他说：“今后，咱们交个朋友，好不好?”他十分高兴：“那还可以，我就是不愿写作业，一写作业我就烦”“好，既然是朋友，我一定帮忙，不要求你全部做完，每次只让你做一道题，你可要讲义气，一定要完成呀!”他非常高兴地答应了，第一次，他就做对了，我在上面打了一个大大的“√”，来了句短评“你真棒!”，第二天，她上课小动作少了，也开始专心听讲了。第二次，第三次……也都如约而至，一周后，我大张旗鼓地表扬了他：“同学们，咱班杀出了一个英雄，一直不做作业的同学，现在一周的作业，没错一道题，这真了不起，他就是咱班的王明同学，大家掌声鼓励他上台!”在同学们热烈的掌声下，他兴奋异常，神采飞扬，抬头挺胸，阔步向前。课下，他主动要求“老师，再加几道题，我也能完成”，于是趁热打铁，逐步把题加到2道，3道……历时一个月的时间，现在他终于变成了一个和其他同学一样按时完成作业的学生。

在我们的学生中有相当一部分这样的学生，有的由于学习吃力上课听不懂，跟不上进度;有的由于基础差，以前学过的知识一知半解，学习新知识时感到吃力;有的脑子虽聪明但上课不认真听讲，上课走神做小动作，缺乏良好的学习习惯;还有的由于生活背景及家庭环境的影响导致情绪低落，学习成绩下降等原因，久而久之，对数学学习失去了兴趣。我们教师应以满怀爱心的去关心、爱护这部分学生，认真分析他们后进的原因，对症下药，因材施教，使每一个学生都喜欢学数学，有信心学好数学。

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