老师为你指点

日期 计算

能力   认识

图形 空间

观念 解决问提的能力 语言

表达 学习

态度 创新

能力

家长评价学生。有些实践操作需要在家中进行，这就需要依靠家长的力量给予适当评价。如家长对孩子一段时间的学习情况(包括学习态度、学习习惯、基础知识和基本能力、成长表现等)全面进行回顾、思考后作出评价。评价形式可以采用问卷调查的形式。家长直接在分项指标后面钩，也可附上自己对孩子的期望、建议等。

三、多种评价方式相结合，给学生客观公正的评价

每种评价方式都具有各自的特点。教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程。教师可以从基础知识的掌握情况、作业的认真程度、解决问题的能力和合作交流的技能四个方面进行考察。例如，可以从作业中了解学生计算技能掌握的情况，通过课堂观察了解学生学习的态度，从成长记录中了解学生提出问题和解决问题的意识和能力，从小组讨论中了解学生合作交流的意识与技能。

要注重多种评价方式的结合。对学生进行学习评价，可以用教师对学生评价和学生之间评价相结合的形式，教师尤其要重视学生间的相互评价，这种评价活动本身就是学生进行学习的一个过程。在教师对学生的学期评价中，我们可以设计这样一张数学学期综合成绩报告单，采用书面考试、口试、课堂提问、平时作业、学习态度、教师评语等多种评价形式，每个方面也给予相应的等级，那么学生对自己学力各方面了解得更清楚，而且也突出了每个学生的优点与劣点。优生找到自己的努力方向，后进生看到自己的优点也不会因评价而产生失望感。

数学学期综合成绩报告

内  容 等  级 教师评语

A B C

书面考试

口试

课堂提问

平时作业

学习态度

最后教师再加上指导性的评语，评语应以指出学生成绩为主，同时提出希望和努力方向。评语要考虑到学生接受程度，要有针对性，符合学生个性发展的特点。例如在数学的单元测验中，有部分学生在完成基础、综合部分后，就不愿花时间去思考发展题。有的学生怕做错，有的认为只要保住基础、综合部分拿100分就行了。这些想法都遏制了学生的思维和尝试探索精神。因此，我们可以利用评语对学生提出努力的方向。如“你尝试去解发展题的勇气不但使我对你另眼相看，更令我相信你很快就能将发展题攻克下来。”“就算你的尝试失败，你在我心目中仍是一个肯开动脑筋的孩子，希望你再接再励!”“我很高兴，你把基础题掌握得很牢固，同时我也很想你在发展题上一展身手，就算错了，我也会为你的勇气而喝彩!”

在评价时不但要针对学生的学习特点，还要考虑到学生接受的感情因素，评语要带有肯定性和鼓励性，要让学生感到老师时刻关注着自己。

爱是沟通教师和孩子心灵的桥梁，让我们行动起来，给学生一个客观公正的学习评价，使每个孩子都具有上进心，让每一个孩子都抬起头来走路。

本论文获2004年上海市小学数学教学论文评比二等奖。

于2006年4月20日参加了徐汇区教育论坛，在全区数学教师教研活动中进行专题研讨讲座。

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