一石激起千层浪，马上有许多人举手。

生4：数6也特殊，它在钟面的最下边。

生5：还有这边的9，那边的3(边说边用手比划着左边和右边)。

师：举起你的左手，9和你的左手同一边，9在左边;3和你的右手同边，3在右边。

生6：钟面上还有格子，我数了一下，钟面上有12个大格，每个大格之间还有5个小格。

师：你真细心，钟面上还有些什么?

生7：钟面有两根针，一根长一些，一根短一些。

生8：我补充生7的发言，长针是分针，短针是时针。

师：你怎么知道的?

生8：书上已经写出来了。

生9：我拨了钟，我发现分针走得快，时针走得慢。

师：你真会动脑筋。

[评析] 通过让学生“玩”学具——摆弄学具、观察学具，从而认识钟面。发现的方法有数一数，数出钟面上的格数;比一比，比出时针与分针的长短;拨一拨，拨出时针与分针行走的快慢。学生动手操作，亲自体验，自主探究，合作交流，全员参与，让学生用自己喜欢的方式来学习数学，因此他们情绪饱满，态度积极。

片断2：画钟面

师：拿出老师发给你的圆片，你们能画出一个钟面来吗?(要求时针和分针用铅笔画)

3分钟过去后，学生纷纷展示自己的成果。我发现有少数学生画的钟面上数3、6、9、12用一种彩色标写，其他8个数用另一种彩色标写。

师：为什么这么做?

生1：我家的小闹钟就是用两种颜色写数的。

师：你在生活中留心观察，你真了不起，小闹钟用两种颜色来标数，是为了方便人家认时刻，你会认时吗?(课件展示——三个钟表图略)