小组相商，让学生互相交流。

[评析] 学生的知识不完全来自于课堂，认整时钟有一部分学生已会认，我想让这部分学生作小老师，让他们去撒播知识的种子，传播认识的方法。会认钟面的同学通过讲叙，锻炼自己的语言表达能力;不会认的同学，学会认钟表的方法。这样让不同层次的学生得到不同的发展。

师：谁在上课之前不认识这些时刻，现在已经会认了?(指名认钟面)

生2：8时， 3时， 6时。

师：你能写出这些时刻?

生：能。

在黑板上写出这些时刻。

师：观察钟面，你有什么发现?

生2：分针都指在12，时针指几就是几时。

师：你真聪明，一学就会。

[评析] 通过让学生画钟面——这个具有创造性、富有个性的活动过程，让学生以自己喜欢的方式来表述出对钟面的认识，这样促使学生的个性得到充分的发展，思维的创造得到发挥，从而使课堂赋有生命力。

片断3：做活动钟

师：把我们刚才画的钟面，再装上能转动的时针与分针，它就变成一个能活动的钟。装好后，拨出你每天最喜欢的时刻。

学生拿出课前准备好的学具，做出一个活动钟面，展示成果。

生1：我把时针与分针用图钉固定在圆片的中心，让时针指着7，分针指在12，这是7时。

师：为什么拨7时?

生1：每天早上7时，我从家里出发去上学，晚上7时，我在家里观看电视节目《新闻联播》。

师：你是一个生活有规律的孩子。

生2：我把时针与分针用大头针固定在圆片的中心，我让时针指在6与7中间，让分钟指在6，这是6时30分，每天晚上6时30分中央一台播放《大风车》，这是我最喜欢看的节目。

在这一学习片段中，许多学生分别拨出了8时(上课时刻)、11时30分(放学时刻)、晚上9时(睡觉时刻)等与他们生活有关的时刻，老师均一一给予鼓励性评价。

[评析] 数学来源于生活，又服务于 生活。通过做活动钟来展示生活中的最喜欢的时刻，这又一次调动学生学习的热情，把学生置身于他们最愉悦的时刻中去。既锻炼了学生动手操作的能力，又有效地调动了学生学习的积极情愫，把课堂再次掀向高潮。

《数学课程标准》在“教学建议”中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。笔者认为“做数学”便是这一过程的充分体现。我们要把“做数学”作为一种教学理念贯穿于数学教学的始终，并形成具体的行之有效的教学策略，为学生建构生动活泼、主动探究和有个性学习的学习平台，让他们在“做”数学中增长知识，培养能力，形成智慧，养成品格。

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