学习方式转变的过程即是探索和形成新的学习方式的过程。传统的学习方式由于教师过于强调学生客体性的一面，把学生作为教育的对象而将其置于客体的位置看待， 以下是高职数学课堂合作学习中存在的问题。

学生成了接收知识的“容器”，使学生只能采用被动的、接受式的学习方式去死记硬背和机械理解教师传授的知识。而合作学习方式要求把学生置于数学课堂主体的位置，应具有主动性、独特性、探究性、合作性等基本特征。学生的学习方式的转变，意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质，去适应新的合作学习方式。

高职数学课堂合作学习中存在的问题分析

1.1数学课堂教学内容上不适宜用合作学习方式进行教学的

为了追求合作方式而采用合作学习，在高职数学教学内容上不适宜于用合作学习方式进行教学的，仍然机械地套用合作方法。譬如在学生自主性学习某些数学的内容时，由于某些数学内容抽象，学生根本看不懂这些知识，即便教师为学生精心准备一些知识上的铺垫，但只有少数学习能力强或学习自觉性高的学生能够勉强完成自学任务，学生自主性学习自然就难以推进。有时自主学习的内容需要学生事先进行实际操作实验，条件不许可的情形下学生就无法完成自主进行实验的任务，即便学生有实验设施完成自主实验的任务，但由于有一部分学生的数学基础不好，学习自觉性较差，在“自主性学习”这一环节上敷衍了事，造成自主学习效率大打折扣，给后续的合作学习埋下了“定时炸弹”。再如要通过数学课堂教学培养学生独立思考习惯的，或培养学生运算等能力的，采用合作性学习方式的效果就不明显了。

1.2数学课堂合作性学习的部分环节受阻不能正常进行学习交流的