在语文复习中一定要坚持以教材为基础，以学生为主体，要把复习的精力放在“双基”训练方面，有些基础知识，既要要求学生“死记硬背”，又要防止毫无目的、枯燥的“死记硬背”。例如，小学高年级学段，学生所学过的古语词、日积月累，等方面的知识，学生不能熟记在心是不行的，复习中就必须要求学生背诵过关，这就是我所说的“死记硬背” ;又不能“死记硬背”，我是想我们教师务必要在复习题的设计上做文章。如：

⑴我们即将小学毕业，想到与同学之间的深厚友谊，不由得想诗句： ， 来;让我们把 送给辛勤培育我们的老师;把诗句 送给我亲爱的妈妈。

⑵“桃花潭水深知尺， ”这是唐代诗人李白写的送别诗。诗人王维在送好友元二时说： ， 。而诗人高适在与好友董大分别时却没有伤感，只有宽慰，他说 ， 。

⑶尊老爱幼是中华民族的传统美德，老师常用“ ”教导我们;我们伟大的祖国日新月异，人民的生活水平不断提高，我想用 (歇后语)来形容。……

从上述三个例子我们不难看出，题型的设计包括了中高年级所学过古诗词、日积月累等方面的知识，具有一定的灵活性和趣味性，有利于激发学生的复习兴趣。在复习的过程中不要搞“题海战术”，不要进行频繁的模拟考试打疲劳战。

四、要面向全体，不要心浮气燥

我们复习的目的是要让学生巩固小学阶段所学的知识，是要让全体学生在原有基础上都得到提高，从而达到学生全面合格之目的。那么，我们的复习就一定要坚持以学生为主体，面向全体学生。一个班几十名学生中，有优等生，有中等生，也有“学困生”。对成绩优秀的学生要引导他们戒骄戒躁，做到更优;对学习成绩比较稳定，但成绩并不十分突出的中等，要鼓励他们学优、赶优甚至超优;对学生成绩较差有的甚至特别差的“学困生”，教师切莫不要心浮气燥，切莫不要放任自流，更不要讽刺、挖苦差生。要善于发现差生的闪光点，哪怕他们只有一点微小的进步，都要积极鼓励他们，他们树立起“我也能行”的信心和勇气。

五、要注重能力，不要重炒剩饭

复习中一定要摆正“双主”关系，以学生为主体，以教师为主导。坚持自学为主，启发学生独立思考，主动发现问题，提出问题，并通过复习解决问题。语文复习在要落实“双基”的基础上，重点抓好学生阅读能力、写作能力的训练。从历年毕业合格率验收的语文试卷看，阅读、写作的分数占总分65%—70%之间，单从考试的角度看，如果这两项失分过多，学生是绝不以考得高分的。阅读的复习，一定要引导学生带着问题读文章并养成做记号的好习惯。阅读时要把自己的心和作者想在一起，在读中理明，读中悟情。写作的复习要培养学生审题立意的能力、选材理材的能力、言之有物言之有序的能力……还要鼓励学生加强课外阅读，让他们从课外阅读中汲取知识营养。

复习中难免会一定的作业量，这就要求我们教师在题目设计上下功夫，要做到全面与重点相结合，基础训练与能力培养相结合，不要剩饭重炒，造成学生心神疲惫。

六、要生动活泼，不要枯燥无味

语文复习课要采取灵活多样的复习方法，注意知识性与趣味性相结合。要充分调动学生的学习激情，让他们真正成为复习的主人，要注意变化复习的方式，练习的方式要活泼有吸引力，可采取独立作业、选做性作业、分类单项检测、综合检测、智力竞赛、小组合作互助……等生动活泼的复习方式，引导学生动口、动脑、动手，把知识转化成能力。复习中教师不要一味的讲解，生怕学生这也不懂，那也不懂，复习中教师唱独角戏，学生感觉枯燥无味。学生喜欢做的事就积极地引导他们去做做;学生不喜欢做的复习题，就不要机械地重复。复习的目的在于“温故知新”，学生只有在轻松愉悦的学习氛围中才能达到其目的。

总之，在小学语文毕业总复习中，只要我们始终坚持以生为本的教育观，强化“双基”训练，注重培养学生能力，开发学生智力，我们的语文毕业总复习就一定能收到良好的效果，合格率验收也一定能取得优异的成绩。