“经常有家长来提意见，问我们能不能在幼儿园就开设识字课、算术课?”张园长无奈地说。

“有个小男孩在幼儿园时很聪明。可是上了小学，上课经常不听讲。老师问他，他说，我幼儿园时家教已经教过了，跟你上得一模一样。”结果可想而知，这个“早学”的孩子，成绩并不理想――提前学习，让孩子在真正开始学习的时候，却失去了兴趣。

当然，如果孩子爱识字、写字，那最好了。家长要随时观察孩子的兴趣点，进行正确的引导，比如冰箱上的字，零食的名称，动画片里的字幕等等，都可以拿来进行指点，在生活中培养孩子学习的欲望。

中小衔接――从“他律”到“自律”的衔接

“铁路警察，各管一段”――有人曾形象地比喻初中、小学教育之间未能很好衔接的状态。小学学习节奏相对较慢，教学中知识展开的过程比较充分，集体的互动比较频繁;而中学生的学习节奏要快得多，知识的展开具有较强的跳跃性。

为了使即将毕业的小学生能顺利完成过渡，上城区杭六中和江城中学都设立了“中预班”――小学六年级学生到初中上课，提前体验初中校园的氛围。清河中学、惠兴中学等也举办了一系列长期有效的衔接项目，上城区教育局副局长项海刚认为，这些中小学过渡期的衔接经验值得推广。

亮点一：中学预科班让中小衔接很自然

王沁是抚宁巷小学六年级的学生，但她却在江城中学上课。

江城中学的林校长告诉记者，他们的“中预班”自有特色：六年级语数两门主课的老师以及班主任不变，延续小学的课堂氛围，而科学、英语两门学科，则由中学老师提早介入，渗透初中知识。为此他们还为“中预班”学生特地编写了一套衔接课本。中学、小学的课程和老师，就这样自然地融合起来。

从2007年开始，“中预班”已经开办了两期。孩子们对中学的想像不再是“下课后教室、走廊都静悄悄地，让人好有压力”，而是“欢声笑语依旧在”。同时，孩子们的学习习惯也在慢慢“演变”：更注重课堂笔记、更重视课前预习，学习能力大大提高了。在初中老师的管理下、在完全不同的上课风格的体会过程中，孩子们长大了，日渐独立，说到“责任感、使命感”这些字眼，也不再陌生了。

亮点二：一条舍不得删掉的短信

“中小衔接不仅是课程内容的衔接，更是一场精神上的爱心衔接。”上周六，在社区学院和清河中学组织的“家长面对面”交流会上，一位家长深有感慨地说，富有爱心的老师能让所有的衔接无缝化。

交流会邀请了现在就读学军中学和杭二中的部分学生回母校，为小学六年级学生的家长传授“中小衔接”经验。席间，这位家长说了一个小故事――四年前，我的同事给我看他的手机短信，同事说，他一直舍不得删掉。短信是清河中学一位班主任老师发来的，内容大致是：孩子最近心情不好，是不是和家长闹矛盾了?时间是凌晨12点多。“这么晚了，老师还在为学生的情绪操心，我们做父母的都自愧不如啊”――当时，我的同事说了这样一句话。

正是这条舍不得删掉的短信，让这位家长毫不犹豫地把自己的孩子送到了清河中学。三年后，这位家长没后悔――他的孩子不仅成绩优秀，而且自信、阳光，参加市里的足球比赛，年年得奖。

亮点三：中学老师“卧底”小学

上城区惠兴中学沈国强副校长举了个例子：如果一个老师想把班上的孩子带到10层楼这样的境界，得有一个前提：老师要知道，孩子现在究竟在哪一层楼上?只有找到“楼层”，才能谈“上楼”。

半年前，惠兴中学派了一名老师到杭师附小“支援”一年。老师姓傅，教小学六年级英语;半年后，傅老师班上有名家长和沈校长开玩笑：你们是故意派傅老师去小学卧底的吧?不然，怎么有那么多喜欢傅老师的孩子想跟着她一起到惠兴中学啊?

“中小衔接不是绳子两头拴起来就衔接好了，它是一项长期的、细致入微的工程，当初学校派傅老师去小学，就是为了摸清楚孩子所在的‘楼层’，到了中学阶段，就可以对症下药，做好行之有效的衔接。”

类似这样的“捆绑式初小衔接”，上城区的江城中学和宗文小营实验学校也在实施――两个学校的两位老师同上一堂课，中小语文同台展示，小学和中学的差别，孩子们有了直观的感受。

个案追访――

从电脑游戏中悟出的择校观

选好学校不如选对学校。孩子爱玩电脑游戏，父亲却从中悟出了这样的“择校秘诀”。

现在的孩子大多被电脑游戏所吸引。这位姓秦的父亲说：电脑游戏有两大特性：一，玩游戏就像在历险，你能主宰主人公的成