②学生发表意见。(学生们发现了多种答案：麻雀除了吃害虫外，也会吃一些果实;蚂蚁除了吃饼干外，也会吃一些甜的食物;青蛙除了吃虫子外，也会吃飞蛾。)

(教师小结：同学们发表的意见都很好，也非常正确，说明大家平时都有留心观察身边的事物。)

3、师：(投影出示课本中的彩图)同学们，根据动物刚才的食性，我们可以把动物来分分类：植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。

动物 甲虫 蝙蝠         喜鹊         蛇 老鼠

食物 树叶 昆虫        种子、昆虫 小动物 种子

动物 兔子 松鼠         狐狸         鹿

食物 草 果实、昆虫 果实、小动物 草

①植食性动物：

②肉食性动物：

③杂食性动物：

<1>让学生观察，小组讨论。

<2>分类、检查答案。

三、知识拓展：小动物，大食量(让学生根据资料提示进行阅读，丰富课外知识。)

师：同学们，这节课我们除了学习到动物为什么吃东西和吃什么东西外，也知道部分动物的食性和食量，大家一定还想知道更多有关动物方面的知识，那么自己就利用课余时间去图书馆或上网查阅资料，看谁搜集得最多、最好。另外大家也要明白动物是人类的朋友，和我们人类的生活息息相关，大家一定要保护动物，保护大自然。

(小结并对学生进行环境保护教育。)

教学评价：

1、这是小学五年级下册《科学》的一篇课文，它主要是围绕“动物为什么要吃东西”和“动物吃什么”这两个话题展开。课文中出现的动物很多是学生们平时见过的和常接触的，所以知识方面都挺丰富，生活常识不错。学生通过观察，讨论后基本上都能作出一个小结。

2、在这节课的设计上运用了多媒体去创设情境，更容易提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。用课件创设本册书的主题人物琪琪、波波去动物园玩的情景，通过看动物而引出新课中的一些问题和内容。

3、知识拓展方面：从课文中学到的内容再延伸到课外，让学生通过上网或图书馆查阅相关资料，收集相关内容，丰富学生的课外知识，并进行了保护动物，保护大自然的环境保护意识教育。

第十三课《植物繁殖的奥秘》

内容标准：

知道繁殖是生命的共同特征。

教学目标：

科学知识

1. 知道繁殖是生命的共同特征。

2. 了解植物可用不同的器官繁殖。

3. 关注和了解植物繁殖的新技术。

能力培养

1. 能对开花结果现象提出自己的解释，并能用实验找到答案。

2. 能认真仔细地观察实验过程中发生的各种现象，并对实验现象做出科学的分析。

情感态度价值观

1. 发现生物繁殖的规律，体会自然界的奥秘。

2. 保持探究科学的兴趣。

3. 通过对繁殖新技术的了解，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响

设计意图

“生命怎样延续”这一单元是继“生物的生长”、“生物的需求”之后又一以探究生物为主题的单元，本单元仍然明显延续了前两个单元的布局，按照先学植物，再学动物的顺序进行教学。教材以“任务驱动”的方式，引导学生运用比较学习的方法，在观察比较能结果和不能结果的花的异同以及胎生和卵生动物的不同类别，从而知道生物进行繁殖的多种方式。

“植物繁殖的奥秘”是“生命怎样延续”单元的第一课。本课主要阐述了植物的繁殖器官和繁殖方式，先从植物的繁殖器官——花入手，探究花的多种传粉方式和种子的传播方式，了解植物的繁殖方式。在本课中，教材并没有对某一种典型植物进行研究，而是通过一系列观察、比较、搜集信息、分析归纳的活动，让学生获得知识、提高能力。在该课中共有4个活动。通过第一个活动，让学生能够温故而知新，了解植物的繁殖器官——花各部分的主要作用。活动2和活动3则主要是培养学生运用搜集信息、分析归纳的方法，认识植物的多种传粉方式和多种传播种子的方式。在活动4中，通过扦插、压条等人工繁殖方式的学习，了解植物的营养繁殖方式。

在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出了一个问题：“这几朵花都凋谢了，怎么还没有结果呢?”这一类问题是孩子们在日常生活中常常会问的真实问题，孩子们往往会对能结果的花和不能结果的花的结构产生探究的欲望。所以教材安排了第一个活动：探究植物结果的奥秘，让学生在做比较实验后发现有无雌蕊是植物能否结果的关键。据此，又自然地引出一些新问题，如：“只有雌蕊就能结果吗”、“雄蕊的作用是什么呢”等等。教材接着安排了一个可以体现雄蕊在结果过程的重要作用的活动：给植物进行人工授粉。经历这个活动，学生不但了解了“雄蕊的作用”，还温习了上学期曾经学习的果实和种子的有关知识。教材安排的第三个活动就是建立在此基础上的：果实里的种子怎样才能传播出去完成延续生命的任务呢?在这个活动里，学生通过搜集资料进行分析，了解种子传播的多种方式。但是，如果植物没有种子，还能不能繁殖呢?在生活中，像香蕉等许多果实里的种子发育不良，并不能承担延续生命的任务。那么这些植物如何繁殖下一代呢?教材安排了第四个活动：不用种子可以繁殖吗?让学生更深入地了解植物的多种繁殖方式。

教学流程

思考讨论——实验观察——搜集信息——分析交流

重点难点

运用对比实验、搜集信息、分析归纳等方法进行研究，了解花的多种传粉方式、种子的多种传播方式和植物繁殖的多种方式。

教学过程：

一、情景导入

媒体：出示课本图片。

问题：为什么这几朵花都凋谢了还没有结果呢?

目的：再现生活中的现象，引出探究主题。

二、活动一：探究植物结果的奥秘

导入：植物为什么要开花后才能结果?是不是只要开花就会结果?

讨论：学生结合学过的知识进行讨论和猜想。

任务：观察植物开花结果的过程。选两朵刚开放的、有雌蕊的花，把其中一朵的雌蕊摘去，对比观察。

观察：两朵花在生长过程中发生的变化，并做好记录。

交流：各小组进行汇报和交流。

媒体：播放“开花结果” 视频 ，观察花变成果实的过程。

讨论：讨论花在结果过程中的变化。想一想，这些变化与结果有什么联系。

目的：通过对实验的观察和记录、汇报和交流，知道植物必须要有雌蕊才能结出果实。

三、活动二：给植物传粉

媒体：出示玉米人工授粉的图片。

问题：为什么要给植物进行人工授粉呢?

引导：如果是像玉米这类种子较多又密集的农作物，可以采取人工授粉的方法提高产量。

活动：尝试进行玉米人工授粉。收集玉米花粉，为玉米雌蕊传粉。

观察：如有可能，进行为期两个月左右的观察，比较经人工传粉和没有经人工传粉的玉米棒在结籽饱满程度方面有什么不同。

交流：各小组根据观察结果进行汇报和交流。

拓展：人工传粉的方法也适用虫媒花吗?

四、活动三：了解种子的传播

媒体：播放“种子的传播” 视频 。

导入：植物结果后，是怎样将果实和种子传播出去的?

问题：种子的传播有哪些方式?

讨论：通过多种途径搜集有关资料，了解种子传播的方式。

交流：将搜集的资料与其他同学交流、讨论和分享。

归纳：为了适应不同的生活环境，植物的种子形成了不同的结构特征，以便完成延续生命的任务。

五、活动四：不用种子可以繁殖吗?

导入：植物只能用种子进行繁殖吗?

媒体：播放“植物的营养繁殖” 视频 。

问题：像香蕉、甘蔗，这些植物一般不容易结出种子，没有办法通过传播种子来完成延续生命的任务。它们是通过什么方式进行繁殖的呢?

引导：有些植物可以用根、茎、叶等营养器官进行繁殖。

搜集：通过多种途径搜集营养繁殖的有关资料。

交流：将搜集的资料与其他同学进行交流和分享。

引导：人们为了优化一些植物品种，常利用植物的营养器官进行嫁接、扦插、压条等技术方式进行繁殖。

拓展：利用网络，了解植物繁殖的新技术。

六、课堂小结。

14. 卵生和胎生

教学目的

1.知道繁殖是生命的共同特征。

2.知道几类动物的不同生殖方式。

3.了解生物繁殖有关的技术问题。

重点

认识卵生动物和胎生动物

难点

了解卵生动物和胎生动物两者之间的差异。

教学过程

一、导入

出示鸡蛋。

鸡为什么要下蛋?小鸡是从鸡蛋里孵出来的吗?

今天，我们来学习第十四课《卵生和胎生》(板书课题)。

二、新课