(二)分米的认识

量一量：同学们再拿出尺子想办法量一量课桌的长是多少?

师：看着黑板上的板书，想一想：看到它，有什么想法?有什么感受?

生1：我想知道1米是多少毫米。

生2：我觉得厘米和毫米之间离得很近，米和厘米之间离得有些远。

生3：米和厘米之间跨度太大了!

师：对，人们也认为米和厘米之间跨度太大，所以就在这儿添上了一个长度单位。(这时一个学生举起了手)你知道?  生：分米!

师：你怎么知道的?大家知道为什么叫分米吗?

生：分米就是把米分开。(你解释得真形象啊!)

[评析：由于分米在生活中的应用并不普遍，它在测量中出现的必要性不是很突出，所以设计成通过观察几个长度单位间的进率，推测出米和厘米之间应该还有一个单位，这样设计使分米的引入显得自然、顺畅，而且从数学推理的角度引入，还能初步地培养学生逻辑推理的意识。]

师：知道把1分米分成了多少份吗?拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。  1分米有多长?用手势表示一下。(黑板上贴出1分米长的纸条)

师：分米和厘米之间有什么关系? 生：1分米等于10厘米。(板书)  师：生活中哪些物体的长度大约有1分米?(略)

师：用手势表示出2分米、5分米、10分米的长度。

师：米和分米之间有关系吗?  生：1米等于10分米。(板书)

(三)小结

师：今天我们又认识了两个新的长度单位，是谁? 生：分米和毫米。

师：到现在为止我们一共认识了4个长度单位，它们之间有什么关系?

生1：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 生2：1米=1000毫米。

三、实践活动

画一画

画一条1分米长的线段，再和同桌说说是怎样画的?

帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米?

找一找：

4人小组互相说说哪些物体的长大约是1分米

数一数：

观察米尺，数一数1米有多少分米?

师：现在同位合作，借助手中工具测量一个我们周围物体的长度，比一比谁测量得准确!  (指名汇报)

考考自己(课件出示)

先估测再测量

填上合适的单位或数。

填一填

算一算

咱们试一试

四、总结

师：在这节课中你有什么收获?除了我们认识的米、分米、厘米、毫米这4个长度单位，还有其他长度单位吗?

五、布置课外实践活动  师：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。

以上是精品学习网为大家准备的三年级上册数学毫米和分米的认识教案，希望对大家有所帮助。

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