教案都必须要对每个课题或每个课时的各个内容经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面为大家分享五年级数学上册编码教案，希望对大家有帮助!

教学目标：

1、经历设计编码的过程，感受编码规则与要传达的信息有关，体会编码的意义和结构特点。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。

教学重点：

探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。

教学难点：

探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。

教学准备：

学生身份证号(课前准备)、课件、小组合作表格

教学过程：

一、导入新课

师：(板书：1)同学们，老师写下这个“1”，你想到什么?

师：1表示物体的----数量。后面加一个“0”，你又想到了什么?

师：前面再加“1”，现在成了什么?“110”，报警电话号码。所以，数字不仅仅表示事物的数量、顺序，还可以把数字按照一定的规则组合起来，形成编码，表示特定的信息。(板书：编码)

今天，我们一起研究有关编码的知识。

二、探长破案，初窥编码

1、破案情境，激趣导学

(1)出示情景图第一部分。

说一说：都看懂了什么?根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗?

(2)出示情景图第二部分。

假如你是探长，怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索就能锁定犯罪嫌疑人呢?

(设计意图：“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，“破案”情境能够激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生学习的积极性。)

2、 小组活动，合作探究

(1)成员写出自己的身份证号码。

观察号码有什么相同与不同之处，交流号码中的数字各表示什么意思?

(2)反馈：汇报小组探究成果。

(3)师小结。

3、 根据上面的身份证号码，你认为谁可能是犯罪嫌疑人?

锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。

4.、能否根据银行卡号找到犯罪嫌疑人呢?

(1)出示表格。

(2)交流自己是怎么判断的?

(设计意图：用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象，探索数字在编码中的应用，了解到编码的一些规则、方法和意义。)

三、编制号码，再探编码

1、任务：学校要给每个学生建立成长记录册，需要为每个学生编一个号码。

2、你认为在这个编码中应该体现哪引起信息?与同伴交流想法。

生1：能体现班级。

生2：要能区分男女。

生3：要知道年级。

生4：要知道是哪一个人。

……

3、小组交流，自主编号

师：以四年级1班的3号女同学为例，你如何进步编写学号?

(1)独立思考后，与同伴交流你的想法。

(2)学生之间互相质疑与解释，完善小组编码规则。

(3)全班交流展示。

生1：413，其中4表示年级，1表示班级，3表示学号。

师：针对他的这个编号，你有什么想说的?

生2：如果是学号为10号的怎么办?

师：能为他的编码改进一下吗?

生3：4103，其中4表示年级，1表示班级，03表示学号，因为一个班级的人数不可能只有9人，会有几十人，所以要给学号两个数位。

师：说得真好，给他来点掌声。还有没有其它不一样的编写方法。

生4：40103，因为我觉得如果学校扩大招生的话，有可能一个年级会达到10个班，所以我给班级排了两个数位。

师：想得真远，是这样的，现在就有很多的大学校每个年级就有10个班级以上。还有不一样的想法吗?

生5：这样编码还是不知道是男还是女生呀，受身份证号码的启发，看我的是这样编码的：401032，其中4表示年级，01两位表示班级，03两位表示学号，最后一位是性别码：1为男，2为女。

师：真是太棒了，说得也很流畅，把掌声送给有想法的同学。

生6：老师，老师，这是这样来区分男女的，40103G。

师：“G”又表示什么呢?

生6：我把英文和数学相结合，“G”是女生“girl”的第一个字母，男生就用“boy”的第一个字母“B”来区分，现在很多的号码都是这样的，我在电话上看过。

师：真是个细心观察的孩子。那如果你们明年上五年级了，还能用这个吗?

……

同学们陷入沉思……

师：和同伴交流一下，还有什么好方法?

生7：201101032或20110103G

师：说说你的编写规则。