教师：什么是比例?并举例说明比例的各部分名称.(表示两个比相等的式子叫做比例.例如：5∶6=20∶24，其中5与24叫外项，6与20叫内项.)

教师：什么是比例的基本性质?(在比例里，两个外项的积等于两个内项的积.例如：5∶6=20∶24，5×24=6×20.)

教师：比例的基本性质有什么用处?(利用比例的基本性质，可以解比例.)

例1解比例(1)12∶x=8∶2

让学生独立完成.集体订正时，让学生说明解比例的根据是什么.

3.做教科书第95页“做一做”的题目.

第1题，让学生独立完成.集体订正时，要说明能组成比例的理由.

第2题，先让学生说明1.4是甲数除以乙数的商，还可以表示什么?(表示甲数和乙数的比的比值.)集体订正时，让学生说出比值是1.4的甲数和乙数的比有多少.例如：14∶10，7∶5，28∶20，35∶25等等.教师问：为什么有多种答案?(因为1.4可以看成甲数和乙数的比的比值，根据比的基本性质，比的前项和后项乘上或者除以相同的数(O除外)，比值不变，所以会有多种答案.)

第3题，让学生独立完成后集体订正.

二、求比值和化简比

例2求比值：

教师：在做题过程中，要思考解题时用的是什么方法?得到的结果是什么?两者有什么区别?

学生做完后，教师边提问，边板书，整理成下表：

一般方法

结　　果

求比值

化简比

根据比值的意义，用前项除以后项. 是一个商，可以是整数、小数或分数. 根据比的基本性质，把比的前项和后项都乘上或除以相同的数(O除外). 是一个比，它的前项和后项都是整数.

教师：如果比的前项和后项都是分数，要化简比时也可以用下面的方法解答.例如：

注意：化简比的结果要是一个比，而且是最简单的整数比.

教师让学生独立完成教科书第96页“做一做”的题目.做完后集体订正.

三、比例尺

教师出示一幅教学大楼的平面图，让学生观察后提问：

(1)这幅平面图的比例尺是多少?(比例尺是.)

(2)这个比例尺表示的含义是什么?举例说明.(表示实际距离是图上距离的100倍.如果实际距离是1米，图上距离就是1厘米.)

(3)比例尺除了写成1100以外，还可以怎样表示?(可以写成1∶100，还可以在线段上标出1厘米的长度所代表的实际距离：

教师让学生做教科书第97页上面“做一做”的题目.做完后集体订正.

四、作业

练习十九的第1、3、5、6、8题.

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