⑴小朋友都能有感情地朗读这篇课文了，你一定喜欢上这些小动物了吧!除了他们，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗?(生答：小花猫、大公鸡和大狼狗等)

⑵你们知道他们是怎么做的吗?(大公鸡每天早晨要打鸣，告诉人们早起床……)

⑶你认为你做了什么事会最快乐呢?

(出示句式：我(在哪里)(做什么)最快乐!)

小组内试着说一说。(指名说)

⑷大家说得棒极了!因为——(出示最后一句)

生齐答：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐!

[此项课外延伸活动，联系实际生活，结合生活实景，为学生创设了一个说话的情境，并针对低年级学生表达能了较差的现状，用正确的句式规范学生的语言进行训练，促进学生口头表达能力的提高。然后结合自己谈谈想法和做法，学以致用。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。]

五、凭借板书，复述课文。

1、情境中背诵。

教师提示：你们能看着板书和图来给大家复述这个小故事吗?

[这是一种借图画和板书引导学生进行背诵的方法。]

2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。

[背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位的积淀语感经验。本课设计的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。]

六、书写训练

1、按顺序指读本节课要记住的生字：做、快、乐、丛、为、别

2、师：赶快用自己喜欢的方式记住这些字。

学生小组讨论，汇报识字方法。

教师适当提供识字方法：用部件法记“做”;用比较法记“乐”;用想象法来想象草丛、花丛，从而记住“丛” ……

〔在学生读一读，说一说，听一听，演一演，记一记的整个　　　　　　　　　　　　学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师时时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和机动之中。〕

附板书：

啄木鸟 水牛 蜜蜂 妈妈(图画)

做什么事最快乐?

捉虫 耕地 采蜜 做对别人有用的事

教学反思：

一、本课以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。而《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。在本课的教学活动中，我努力让学生视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学中，通过各种方式方法，调动起学生的学习积极性，让每一个学生都喜欢读书，主动地读书。

二、在本课的教学中，试图让学生在一种宽松、愉悦的氛围中学习。逐渐培养起学生的自主学习的欲望，真正体现以学生为主体、教师为主导的学习关系。

三、在教学中，我还试图在学习中真正体现学生的合作，而不是浮于表面的。如在学习课文第二、三、地自然段时，充分体现学生的自主与真正的合作。在学习生字时，体现也比较突出。

四、课外延伸活动，联系实际生活，结合生活实景，为学生创设了一个说话的情境，并针对低年级学生表达能了较差的现状，用正确的句式规范学生的语言进行训练，促进学生口头表达能力的提高。然后结合自己谈谈想法和做法，学以致用。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。

五、“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设了一个让学生充当小作者复述的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。

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