4、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。

【课前准备】

教师准备：相关教学挂图或课件。

学生准备：拼音字母卡片。

一、复习

1、采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。

2、出示7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

[设计意图]：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1、出示书上的音节，进行“我会读”比赛：

zha  zhe  zhu  zhua  cha  che  chu  chuo  sha  she  shu  shuo  re  ru  ruo(重点辅导三拼音和r的音节)。

2、抽出优秀的当小老师带大家读。

3、小老师下到小组个别辅导。

4、加上声调请学生自由拼读(指名读，开火车，齐读)。谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

5、分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。

6、各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗?教师相机指导，反馈校正(不要忽略学困生的要求和体验)。

[设计意图]：由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。

三、走进意境学词语

1、观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意境，作简单小结：街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊!自然而然地引出“日出”、“竹子”、“读书”、“骑车”。

2、拼拼读读图上的音节(自由读、指名读、齐读)。

3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。

4、谁会用哪个词语来说一句话?

[设计意图]：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。

四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友儿歌》

1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。

2、你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。

3、同桌同学互相检查红色的音节是否会读。

4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读。)发挥小老师的作用互教儿歌。

5、拍着手自由读儿歌。

6、请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢?(讨论交流)

[设计意图]：把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。

五、复习生字

1、刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么：(出示卡片，开火车认字)　出、读、书、骑、车、的、话。

2、相互交流这些生字你是怎么知道的?不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。

3、与同学交流可以组什么词。

[设计意图]：新课程关注学生学习的过程和方法以及学`夀习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。

六、汇报收获

这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。

[设计意图：培养学生养成良好的学习习惯。]

七、板书设计：

8.zh　ch　sh　r

zh　ch　sh　r

zhi chi shi ri

教学反思：

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。因此，课堂一开始就安排和学生做游戏，让学生自然而然地步入学习的境地，没有任何拘谨和负担。在教授新课时用故事导入，并根据故事的意境巧妙地引导学生联系表音表形图，探究字母的发音方法，探究字母的记法，还让学生探究在发音时发现了些什么，使学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，利用游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，利用上节学习整体认读的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，让学生充分体验到学习成功的快乐在课的结尾处又安排了绕口令，引导学生带动作读，把课堂的教学气氛推向高潮。体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的气氛里结束一堂课的学习。怀着一颗童心，巧妙地创设学习情景和氛围，运用“情境图”、故事、儿歌、游戏以及儿化语言使孩子们在轻松愉快中做学习的主人，互帮互学，体验学习的快乐，是这一节课的值得特别指出的是：1、一年级的学生学习成绩参差不齐表现特别明显，老师要善于利用这优势让“小老师”发挥起他们乐于发挥的作用。请不要低估“小老师” 的作用，他可以助你一臂之力。2、老师教学时要随机应变，依据情况调整教学策略，绝对不能平均使用力量，应该做到有的放矢。

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