教案中教学内容、教学步骤、教学方法、板书设计、教学手段、教学时间等，都要经过周密考虑、精心设计，体现着很强的计划性。下面是为大家收集的二年级上学期语文活化石教案封面，供大家参考。

教学目标

1.认识“博、珍、孙、缺、乏、稀”6个生字,会写“化、历、史、克、灭”四个生字。

2.通过读一读、圈一圈,画一画,做判断题,初步了解活化石。

3.了解“银杏树”“大熊猫”“中华鲟”的特点。

4. 初步了解一些古生物知识,增强保护珍稀生物的意识。

教学重难点

教学重点:了解“银杏树”“大熊猫”“中华鲟”的特点。

教学难点:通过读一读、圈一圈,画一画,做判断题,初步了解活化石。

教学工具

课件

教学过程

学习活动一：初识“活化石”，走进第一自然段

1.孩子们,请看(出示图片)这是化石,说说你们了解的化石。是呀,现在我们想看到化石,只能去——博物馆了。

认识“博”:博物馆保存了很多很多东西,所以叫博物馆。如果一个人有很多很多学问,就可以说他很——博学,一个博学的人才有可能成为——博士。

【设计意图:“博”字为较难理解的字,我通过“博物馆”“博学”“博士”,将孩子们带入到语境中,帮助他们理解这个字。】

2.出示第一段

认识“化石”:动物植物,亿万年

对比感受亿万年

【设计意图:“亿万年”是个离我们较远的概念,单纯用文字描述可能孩子们还不能理解,我通过将其与“一百年”化为具象的形状,让孩子们看到两者极大的对比,从而有了对“亿万年”的初步理解。】

3.齐读第一段

4.揭题质疑:今天我们要学的课文就是——活化石(板书)生字:化

【设计意图:题目中的“化”字为要写的生字,右边部分是“撇”而不是“横”,通过孩子们发现对比,让他们识记。】

学习活动二：整体感知，寻找三种活化石

1.自读课文,出示要求:

⑴同桌齐读课文,读完之后互相考一考“我会认”的词语,读对了帮他打“√”。

⑵作者给我们介绍了哪些活化石?把它们圈出来。

2.校对:课文介绍了哪些活化石?——银杏树,大熊猫,中华鲟

【设计意图:在初读课文之后,为了检验孩子们的阅读效果,让孩子们圈一圈三种活化石,找到之后,再跟他们打招呼,其中解决了“中华鲟”的“鲟”字。】

3.判断:(1)大熊猫一直以来都爱吃竹子。

中华鲟生活在江河里,有五百千克重。(点拨:千克是一种重量单位)

由于缺乏保护,中华鲟成为了稀有鱼种。 (点拨:缺乏的近义词缺少,稀有的近义词稀少)

【设计意图:通过三个判断题,让孩子们了解几个难点:大熊猫并不是都以竹子为食;五百千克和最大有五百千克的区别,认识到“最大有五百千克”表述的准确性。通过近义词来理解“缺乏”“稀有”,再通过语境理解区分“稀有”“稀少”。】