(1)指名读。

(2)齐读。

2.检查课文朗读。

A.自由读。

B.指名分自然段读。

3.问题导读，理清脉络。

A.用自己的话说一说文章讲了一件什么事?

B.文章那些内容告诉我们爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的?(1-5)

C. 文章那些内容告诉我们爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的?(6-8)

D. 那些内容告诉我们爸爸最后对聪聪说了什么话?(9)

三、学习小组自主学习。

学习小组长组织学生围绕以下三个问题学习：

A.爸爸怎样理解“骄阳似火”这个词语的?

B.爸爸怎样理解“惊涛拍岸”这个词语的?

C.爸爸最后对聪聪说了什么话?

1.学生自由读书，在书中 画出有关的语句。

2.小组内交流。

第二课时

环节二、部分理解------精读感悟，突破重点

四、精读感悟

(一)投影出示第3-5自然段。

1.指生朗读第3-5自然段

2.我们知道爸爸与我对“骄阳似火”的理解是不一样的，请读出文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。学生读有关语句。

3.讨论：

(1)爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法?引导学生依据课本理解这个问题。

(2)你喜欢哪种方法，为什么?

4.教师小结:聪聪的解释来自词典，爸爸解释词语的方法是观察身边事物、联系生活实际,这样理解词语更加方便、更加形象。

5.指导朗读：读出聪聪背书的语气和爸爸反问的语气。

6.聪聪听了爸爸的话心里会想些什么?你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来解释一下“骄阳似火”这个词吗?想一想盛夏的景象。

7.你看联系生活实际理解词语多么让人容易接受，课文中有个词“晒蔫了”，你能用观察身边事物、联系生活实际,这种方法解释吗?

(二)投影出示第6、7、8自然段。

1.默读就是在心里读，这样更有利于我们的思考 。我们来默读第6、7、8自然段.，边读边想爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到了“惊涛拍岸”这个词语的?

2.学生回答书上的词句，随机评价，以鼓励为主。

3.我们也到了大海边﹙投影出示课文插图﹚

你看见了什么，你仿佛听见了什么?鼓励学生脱离课本用自己的语言表达，加深理解“惊涛拍岸”的词义。

4.指导读好句子，读出“山崩地裂”的声音。

5.词典上的解释与用眼前的情景来“解释”相比，哪一种最准确?为什么?

6.指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想些什么?

7.讨论：我们发现爸爸两次理解词语所用的方法是不是一样的?有什么不同?

组织学生讨论回答。

8.教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词义相关联，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。

(三)投影出示第9自然段

1.教师范读第9自然段。

2.你从爸爸的话中听出了什么?结合内容，引导学生解决问题并回答：

(1)“无字词典”指的是什么?(身边事物、生活实际)

(2)怎样查“无字词典”?(观察身边事物、联系生活实际)