1、出示自学提示：

请同学们自由读第三自然段，思考

(1)作者在描写小兴安岭夏季景色时写了哪些景物?(用圆圈圈出)

(2)这些景物有什么特点?(在书中用横线画出)

(3)按顺序找。

2、学生自学。

3、生交流

(1)树木。理解“葱葱茏茏”“密密层层”写出了什么?小兴安岭的树木多而且茂盛。

(2)云雾。

对比：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。

(字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。)

(3)太阳。

理解为什么这里的阳光看起来像利剑?说明了什么现象?

(说明小兴安岭树木多、茂盛，遮住了太阳，阳光只能透过叶子之间的空隙射入森林中，所以看起来像利剑。教学时先让学生说明利剑有什么特点，竟而引申到文中进行理解。)

(4)野花、草地

4、填空:

夏天，树木长的()，()枝叶把森林()得()的，挡住了人们的()，遮住了蓝蓝的()。早晨，雾从山谷

升起来，整个森林()在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像()一样，穿过树梢，()在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着()的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的()。

五、总结二三自然段学习方法，自学五六自然段。

1、总结学习方法：

春夏两段的学习方法：

(1)、读(带着问题读)

(2)、画(描写了哪些景物)

(3)、析(理解文中词句，体会景物特点)

2、自学四五自然段。

(1)分工：五班学习第四自然段，六班学习第五自然段

(2)出示自学提示：

A：自由读四自然段，你觉得小兴安岭的秋天怎么样?作者抓住了哪些景物来写?你觉得哪些词句用的好?为什么?

B：自由读五自然段，你觉得小兴安岭的秋天怎么样?作者抓住了哪些景物来写?你觉得哪些词句用的好?为什么?

3、学生自学。

4、交流

(1)秋天

景物：白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇和木耳、人参

好词句：“飞舞”说出落叶的样子，在空中翩翩起舞，在文中也烘托出一种快乐的气氛。(通过想象自己跳舞时的心情，来体会落叶飞舞的快乐)

“酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳、名贵的人参”(齐读、同桌间互相识记)

(2)冬天

景物：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

好词句：“积满”说明雪大、厚、下的时间长。

“呼呼地刮”说明风大，风刮的猛烈。

“只好”只能，不得不。

渗透：黑熊冬天舔熊掌过冬的原因?熊掌分泌养分帮助黑熊过冬。

认识紫貂、黑熊、松鼠

课后反思：

《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗?播放课件，欣赏小兴安岭的一年四季，你觉得小兴安岭怎么样?(生纷纷发言：小兴安岭真美呀!景色优美!………)这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。

其次，我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。

如春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么?学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。放剪辑的录像，说说看到了什么?听到了什么?引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈见底;听觉上的美(流水的淙淙声)动静结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。

教案是教师对一节课的整体设想，能够有效的提高教学效率。因此，上文提供的三年级上学期语文教案设计，希望可以帮助到大家!

【小提醒】

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