教师出示句子2)：“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”

师：读了这部分内容，你体会到了什么?从哪些地方体会到的?

生交流：青年看鱼不仅非常专心，而且他长时间坚持不懈的看鱼，可以从“每个星期天、一整天”体会到。)

师：此时此刻，你想对这位聋哑青年说些什么?

生交流：如：1)他坚持不懈、专心看鱼的精神很可贵。

2)因为他看鱼很专心、坚持不懈，所以他能把鱼画的栩栩如生。

3)我很佩服聋哑青年坚持不懈的精神，如果我们学习能像他这样专心致志，坚持不懈，那我们一定能取得优异的成绩。 (教师适时鼓励)

【设计意图：通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟青年看鱼专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质。】

(四)聋哑青年是怎样让“鱼游到了纸上”的?品读“画鱼”的段落。

1、学生读文，找出“画鱼”的语段描写。

2、指名读“画鱼”的语段。

教师出示句子：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

交流感悟：你从青年画鱼的动作中体会到什么?从哪些词语体会到的?

生交流：(青年画鱼很认真，一丝不苟。可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)

这个青年为什么能画得这么仔细，又画得这么快?(与他长时间认真仔细观察是分不开的)。(板书：画鱼： 认真 一丝不苟)

师：你能读出青年画鱼的认真吗? (指导学生有感情的朗读。)

3、青年在认真的画鱼，吸引来了许多围观的人。(课件出示课本插图)围观的人越来越多，他们赞叹着，议论着。他们会赞叹和议论些什么?发挥你的想象，写下来。如：一个小男孩( )地说：

一个小女孩( )地说：

一位老大爷( )地说：

一位( )( )地说：

选择2-3题做，交流。 (师适时激励)

4、人们赞叹他，议论他，而他有没有反应?为什么呢?

生思考，交流：1)他是聋哑人，听不见别人的议论。

2)他没有任何反应，最主要的原因是因为他看鱼很专注，达到了忘我的境界，画鱼认真，全神贯注，忘记了周围的一切。)

5、师小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是 ，心里所想的是 ,笔下所画的还是 ，他就这样和鱼融为一体了!

(课件出示“他好象和游鱼已经融为一体了。” 生齐读)

【设计意图：充分利用文本插图，创设情境，让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对青年的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受青年高超的画技和身残志坚的高尚品格。】

(五)研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。

1、我被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦!”写给他的时候，他是怎么回答的? (“先游到了我的心里。”)

你是怎样理解青年的这句话的?这与“鱼游到了纸上”有什么关系?

(指导学生用“先……然后……”、“只有……才”等句式练习说话。)