六、对板书的设计，从粗糙到精致

在本次教研组活动中，我对自己的教学设计师比较满意的。我从课件展示的两件古代兵器入手，引出“矛”和“盾”，因为这两个是生字，要会书写，所以在板书的时候，结合进行字音的教学和字形的指导。然后，检查学生的预习情况，说一说它们的作用，并分别在“矛”和“盾”的下面板书“进攻”和“自卫”。在学习“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”这一句时，引出并板书“合而为一”和“大显神威”。在理清坦克的发明过程后，认识坦克的各个部件，以及与矛和盾的相同点，引出“枪炮口”和“铁屋子”(有点不好意思，这两个词语后来不上的，不过漏洞不是很明显)，结合板书小结：盾能自卫，改变成铁房子，防卫的本领更大;矛能进攻，改成枪炮，攻击的能力更强;再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更灵活了。坦克的发明就是把矛和盾的优点?——板书：集合。

最后形成的完整的板书是：

25矛  和  盾的    集合

进攻      自卫   合二为一     大显神威

枪炮       铁屋子   坦克

这个板书很好地立清了文章的脉络，也体现了本文的主要内容。

给自己说了这么多地赞美词，也该找找不足点：

一、激励的语言太过贫乏单调

听青年教师上课，最大的感触是他们的评价语很丰富，很切合，无论是对学生来讲，还是对听课的老师来讲，都是很好的精神享受。而这恰恰是我所缺少的。想一想，也许是自己平常太吝啬，“书到用时方恨少”，于是，想表扬表扬，却囊中羞涩，这在一定程度上也影响了课堂的教学氛围。

二、教学语言琐碎啰嗦

因为很少有机会上公开课，平常上课的随意性比较大，所以，在缺乏监控的机制下，慢慢地养成了说话的随意性，很多时候，要么说话不够严谨，要么重复的语句很多。记得上一次上课前，自己拿了个MP3录了音，然后听一听，发现短短的一截录音居然有12个“那么”。

三、朗读的训练不够扎实

朗读一直来是语文教学的一个重点，也是一个最常用最有效的教学方法。因为在字词教学中所花的时间超出了自己的预设时间，导致心里有些紧张，于是忽略了对重点句的朗读训练，尤其是递进式的分层训练，这是很不应该的。

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