(3)、生：我从“手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”体会到刘伯承很疼。

师：一条崭新的床单让你们撕能撕得掉吗?没想到居然被刘伯承(抓破)，这说明?

生说

师：这么痛，这么的难以忍受，那他为什么不叫出声来?

生说

师：是啊，刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么坚强、多么勇敢啊!来再把这段话读读。

生读：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

师：注意标点符号停顿的时间长一点，让我们感觉到你在疼，你在忍。谁再来读一遍。

(多指名读)自评，互评

师：我们来看看当时做手术的情景吧?

播放录像。

师：此时此刻你想说点什么吗?来说吧!

生交流：

师：就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表达出来吧!自由放声读。现在谁再来读一读这一段。

师：为了让医生顺利地动完手术，刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。可敬的刘将军，我想由衷的对您说： (生齐读沃克医生的话)

师：刘伯承还有什么地方了不起。

、生：年轻人脸色苍白，勉强一笑，我一直在数你的刀数。

师：自己读这一句话，想一想有什么问题是你不懂的吗?提出来咱们一起来解决。

(1)、生：刘伯承为什么要勉强一笑?

师：什么叫勉强一笑。

生：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑

师：为什么要勉强一笑?

(2)、生：年轻人为什么脸色苍白?

师：谁来告诉他。

生说

师：他不仅疼得脸色苍白，你看沃克医生摘除他眼睛里息肉和腐烂的肉，割了那么多刀，流了那么多血，动完手术身体也特虚弱。

师：还有什么问题吗?

(3)、生：刘伯承为什么要数刀数?(板书：数刀数)

师：谁来说?

生说

师：我想他一边动手术一边在检查一下自己脑子是否清醒。

师：多么刀?(72刀!)

师：那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，请大家闭上眼睛，想像一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。

师：手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。

师：说说你们的感受，好吗?

师：是啊，刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。他的坚强让我们震惊。所以，沃克医生不禁失声喊到　生齐读沃克医生的话

三、感情升华，提炼主题。

师：身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是——刘伯承

出示刘伯承像。

师：全体起立，向我们心目中的“军神”敬礼，礼毕

师：用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。

生再次齐读沃克医生的话

师：让我们牢牢地记住他的名字吧!——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神!

师：让我们崇敬地读

师：让我们自豪地读

师：让我们饱含深情地读

《军神》教学设计说明

《军神》是苏教版第五册第20课。课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，即抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视刘伯承的内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。

一、紧扣文眼，层层剥笋，夯实目标。

“文眼”是文章的灵魂。紧扣文眼，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文件主旨，阅读过程中训练了学生的语感，强化了语言文字的训练。《军神》的教学设计中，我围绕中心句给整节课设计了一个主问题：刘伯承哪里了不起?引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。正是围绕这一点，没有琐碎的分析，通过扣词析句，层层递进，不断夯实了本课的教学目标。

二、潜入文本，充分感悟，升华情感。

阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标是全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，先从刘伯承坚决不使用麻醉药，引导学生感悟这种疼痛是常人难以忍受的，一般人是不敢的;再从手术时的动作和神态，体会刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，接着创设教学情境，用多媒体再现手术的经过，与文本的主人公进行了一次跨越时空的心灵对话。此时此刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵;最后从一直数着刀数，抓住“72刀”引导学生感受手术之长，忍受疼痛时间之长，从而明白刘伯承的毅力之坚，再一次感悟军神的精神。这样的阅读过程是立体推进的过程，语言层层品味，情感步步推进，人物形象渐渐丰满，学生心中的精神丰碑自然高耸。

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2014年三年级语文下册教学计划 

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