难倒大家了吧，不过没关系黄老师告诉大家这叫朗读提示语。

出示金钥匙：朗读提示语不仅可以帮助我们更好地理解课文，而且可以帮助我们把课文读得更有感情。

3、那，你们能试着用我们刚才的这种方法，同桌分角色读读第二次对话，互相说说：季梁这回他是怎么说的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗读课文。)

4、那么再看看第三次对话季梁又会怎么说，朋友又会怎么回答。(指小组分角色朗读)

5、那你能找出第四次对话中的朗读提示语吗?诚恳地说究竟是怎样地说?对，像这样子真心地说就是诚恳地说，还可以说诚恳地( )，你现在就是季梁，你诚恳地对自己的朋友说说吧。面对季梁真心的劝告，朋友有没有采纳?像这样子不听别人的劝告，就是固执已见。同学们，你看联系上下文也是理解词语的好办法。现在你就是这位固执己见的好朋友，请你也来读读这句话。

同学们像我们这样子用揣摩提示的方法，咱们一起分角色读读课文，老师读旁白，男女生分角色读文。

四、同学们，为什么季梁的朋友离楚国越来越远了呢?下节课我们一起来讨论这个问题。

第二课时

一、思考课后问题。

1、学生讨论：为什么季梁的朋友离楚国越来越远了?

2、出示最后一段话。齐读。故事学完了，这时你知道南辕北辙的意思了吗?你想对南辕北辙的人说什么呢?

3、合上书，看到黑板来。我读了这个故事，我感到很奇怪，难道这个人不知道自己的目的地是哪里吗?难道他准备的不够充分吗?

生：他准备了很多盘缠

生：他忘了准备地图，搞不清方向。

师：准备很充分，目标很明确，原因就在于方向走错了。对了，这个成语就告诉我们这个道理——准备再充满，目标再明确，搞不清方向也会成功。

4、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

5、男女生分角色朗读全文。

二、了解出处，与生活相结合。

1.早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看?

2.欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

3.魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗?引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。(如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。)

4.师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，(如：考试抄袭以达到提高成绩的目的)并提出希望与建议。

三、课外延伸，引导大量阅读

著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼;而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。

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