教学计划规定了不同课程类型相互结构的方式，规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。下面是为大家收集的四年级语文跨越海峡的生命桥教学计划，供大家参考。

教学目标;

1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放“等新词，正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践中感受抽髓手术背后的谈何容易。体会跨越海峡的生命桥的含义。

3、体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受生命的可贵。

教学重难点：

引导学生感受抽骨髓手术背后的“谈何容易”。

教学过程：

课前游戏：同学们，老师知道大家都喜欢游戏。今天，咱们来玩——你做我猜的猜词游戏。请看大屏幕，(出示第一组带图片的词语：生命 强壮 欢声笑语 活力四射)谁敢玩?不用小嘴，只用自己的手、脸、脚等肢体语言表现出来。(出示第二组词语：飞翔 奔驰 旭日东升 冉冉升起 奔腾不息 闪闪发光 含苞怒放 破土而出 活蹦乱跳 生机勃勃 熊熊燃烧) 读一遍，记住他们——学生齐读`。读后请三位学生上台猜，台下同学看图片做动作。

一、揭示课题，层层读题

同学们，今天我们一起来学习22课，齐读课题——什么桥?再读——怎样的生命桥?再读

二、初读课文，整体感知

1、请把课本翻到106页，自由读课文，读准字音，读通课文，说说课文讲了一个怎样的故事?

2、检查初读情况

A、课文讲了怎样的事?指名说并随时板书：小钱 骨髓(有什么发现?字形、字音) 台湾青年。看着黑板上的三个词，介绍一下这个故事，谁说?说简单些，再说，并随时评价。(不错，读了一遍课文，就了解了故事大意，了不起)

B、出示词语：辗转 (又有什么发现?字音、字形。)

C、履 课文中组成了“步履匆匆”，履在字典中有两种意思，(课件出示)这儿应该理解为——?

三、感受小钱的不幸

1、课件出示一组词语，指名一生领读。这组词语中有一对反义词，谁能用孙悟空的火眼金睛找到他们。 凋零 绽放

2、这对词一般写什么?(一般是形容花草树木)课文中写什么?出示句子：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”

读句，读通顺。

在这儿“凋零”形容什么?(形容小钱的生命)你想，一个十八岁的正常青年，在阳光明媚、桂香十里的日子里，也许会干什么?然而，此时此刻，他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，不曾开放就将凋零。你有什么感受?(这个问题不用答)谁用朗读来表示?(指名三个学生来读)

你低低的声音透露出了你的难受，

你难看的表情表示了你的痛苦，同学们，来，一齐朗读。

让我们痛心地看到，正植如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。

3、体会找骨髓的谈何容易：然而,要找到适合移植的骨髓又谈何容易。(同时课件打出句子)

用我们平时的话说“谈何容易”什么意思?(非常不容易)

究竟要找到适合移植的骨髓是怎样的谈何容易?(如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。理解“才”和“有可能”让学生体会到找得谈何容易。)

文中有一个词我们不得不去关注它——辗转 找到句子“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。” “几经辗转”你是怎样理解的?想象一下，小钱家人及关心小钱的人们会在哪些地方找骨髓?(指名说)他们在杭州找了，去上海找过，去北京找过，去黑龙江，去内蒙古等各省市都找过，到处奔波，到处询问，真是几经辗转啊!