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2015-09-19
(二)探究老人平静的眼神
让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人平静眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?
1.学生读、划。2.交流：出示投影：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
3.齐读3个句子。此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
学生写后交流。
四、体会情感、总结全文
齐读最后一段，从中体会出怎样的感情?此时你认为老教授是个怎样的人?
生交流：师小结：好一位了不起的老人啊!她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
小提琴曲，心理产生了哪些变化?(原来很自卑后来变得自信了)
(2)心理有这么大的变化得益于什么?(每天早晨的唯一的听众)
(3)唯一的听众是谁?(音乐学院最有声望的老教授，曾是乐团的首席小提琴手)
(4)这唯一的听众是聋子吗?(当然不是)过渡：唯一的听众，“我”以为是一位耳聋的老人，没想到这位老人竟是音乐学院最有声望的老教授，她为什么要装聋，为什么要采用这样的方式来帮助“我”——一位初学小提琴的晚辈。让我们带着这些问题深入探究，走进人物的内心。
三、自主探究，了解人物内心(一)探究老人诗一般的语言
1.老教授是怎么一步步鼓励我的呢?默读全文，画出老教授鼓励我的语句，体会她对我的影响。
2.交流出示投影：(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
(2)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”3.“我”听到这些鼓励的话语，心里会想到一些什么呢?进一步想象老教授的心理。
(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我”想：我拉的声音这么难听，破坏了这位老人正独享的幽静，实在对不起，没想到她却毫不在意，居然向我道歉，多么和善的老人!
老教授：他刚学拉小提琴，拉的实在难听，他一定是怕人听到，才躲到这儿来的，他看到有人在这儿，是那么不好意思，又要躲开了，我得留住他。
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“我”：原来这位老人听不见，我拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰。还好刚才难听的琴声没有破坏老人正独享的幽静，老人还夸我拉的好，尽管是个聋子，第一次听到夸奖还是令人高兴，要是我真能拉好该多好啊。
老教授：这孩子很自卑，我只有告诉他我是聋人他才有勇气继续在这里练下去。
小编为大家提供的小学六年级上册唯一的听众教学计划大家仔细阅读了吗？最后祝同学们学习进步。
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标签：六年级语文教学计划
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