农村中学生体育特长培养内涵与外廷及其理论假设依据内涵：农村中学生体育特长的培养是一种有目的、有计划、有组织地开展学生为主体，以学生的自主练习、教师辅导为主要形式的活动，其教学手段、方法，区别于常规教学。假设依据： 1它是一个教学过程学生体育特长的培养可以利用体育课和课外体育活动，也可以利用学生课余的闲暇时间，但必须是有目的、有计划、有组织地开展。严禁“放羊式”的无序教学，它必须按学生的体育兴趣，各自的爱好来进行分组，有教育目标体系、基本的课堂框架结构和实施途径，有较为合理的评价体系。它不是传统体育教学与训练的桎梏，而是一种升华，较传统体育教学与训练，它即保留了传统的“三基”教学，又侧重发挥了学生的个性特长，培养体育兴趣，建立“终身体育”的观念，摒弃了传统教学千人一面的教学模式，在这一教学过程中，学生的主体地位得到充分的体现，教师只是体育教学的组织者和学生技术的辅导员。但是对学生的活动过程应有一个较为合理的评价体系。 2、整个过程应以培养学生的体育特长为主体育是一种文化现象，包括体育“三基”、健康、卫生、体育观念等诸多因素，体育不仅仅提高学生身体素质的手段或工具，而是促进学生身心全面发展，培养学生综合素质的一门综合性的科学。因此，在培养过程中应改变过去那种让千差万别的学生去适应同一目标、同一规格、同一要求的教育，要正确认识，重新构建学生的主体地位，让所有的学生根据自己的爱好、兴趣选择自己所喜欢的活动项目，并力争在该项目上较以显著的提高，除此之外，还要对学生加强健康和青春期卫生教育，使之健康成长。 3、学生体育特长的培养过程关键在于教师如何组织学生体育特长的培养，体育教师必须转变“师道尊严”和“以教师为中心”的观念，树立以学生为主体、为育人服务、为学生服务的思想，要求我们的教育要适应千差万别的学生，在教育和教学方法上必须因材施教，区别对待，创建民主和谐的师生关系，其组织形式可以是体育课上集体辅导，可以是课外活动时重点培养，也可以通过布置家庭作业，让学生自己练习定期检查、汇报，另外彩采用校组织的形式多样的体育比赛对学生进行肯定性评价。外延：我们认为具有上述内涵的三要素(过程、培养、组织)，即可认为是培养学生体育特长的方法，具体来说对学生体育特长的培养不应局限于体育课和课外体育活动，甚至不能拘泥于校内，要利用一切可以利用的时间、地点，对不同的学生让其发挥不同的体育特长，就组织形式而言，既可有个人或家庭的活动，小组间的活动、班级活动、年级活动，又可有学校体育活动。在教育过程中，学生在教师的指导和帮助下，从自己的实际情况出发，不断开拓进取，使自己的体育特长不断发展。

农村中学生体育特长培养的教育目标体系 我们初步把教育目标分为三类： 1、传授体育三基 2、更新体育观念 3、注意心理健康每个类别按中学现阶段各学生的知识、技能、能力状况及生理、心理特点确定一、二、三共三级目标层次。 1、传授体育“三基” 一级目标(初一年级)让学生基本掌握初一体育教材中的必修内容，确定自己所选的特长项目，并力争达到优秀。二级目标(初二年级)学生身体素质较初一应有明显提高，加强特长项目的实践训练，了解有关规则 。三级目标(初三年级)对所选项目的规则有较深的理解，能组织一些小型的单项比赛，技战术水平有较大的提高。 2更新体育观念一级目标(初一年级)让学生知道除了肢体的活动外，更应动脑，并加强同学间的协作教学。二级目标(初二年级)每位学生根据自己的特长项目带好准备活动，并能担任特长项目的裁判工作。三级目标(初三年级)对于特长项目学生能自主练习，并通过互动练习建立良好的师生、生生关系。 3、注意心理健康一级目标(初一年级)让学生知道健康的心理对提高体育特长的作用。二级目标(初二年级)了解青春期的有关知识，保持青春期心理卫生三级目标(初三年级)正确对待体育比赛中的失败，做好升学和就业的心理准备。