农村中学生体育特长培养的特色 1、导向性农村中学体育活动包括二课二操二活动，还没有脱离传统教育的模式，本应是少年学生最受欢迎的课堂，但学生练习的积极性并不高。因此，改革体育课的陈旧教育模式，发展学生的自主练习，让学生懂得练习的方法，并注重学生心理素质的培养，对广大的农村中学具有积极的指导意义。 2、自主性学生体育特长的培养，主要靠学生的主动参与，亲身实践，使自己处于主体地位，学生根据个人的兴趣、爱好来选择和参与活动，在活动进程中自我设计、自我组织、自我管理和自我评价。针对不同的小组、班级、年级，体育组可以利用本身的优势，根据学校的具体特点，设置和开展灵活多样的活动。 3、层次性学生的来源不同，即使是同一年级的学生，由于他们的体育背景、体育基础，以及他们的生理和心理发展的不平衡，这就决定了不同的学生对体育就会有不同的理解，由此而产生不同的兴趣和爱好。所以，在实施过程中包括小组、班级、年级就有不同的层次，对特殊学生(体育特优生和体育特困生)还辅以个别指导。在目标上我们分为三类三级;三类即包括体育教学的各方面，三级则是从初一到初三渐次发展。 4、多样性农村中学生体育特长的培养，不是靠一节体育课或者一节课外活动所能解决的，它需要体育教师、班主任、学生及家长转变观念，把活动的空间廷伸到每一个角落，活动的时间具有较大的选择余地，锻炼的项目不拘一格，避免千军万马上操场，不是队列就是做操那种枯燥的体育活动，在组织形式上，可以有自由组合的小组活动，也可以是小组间的班级活动，或以班级为单位的年级、校级活动，或者是家庭成员间的体育交流，在体育课教学内容上除完成大纲规定的教学任务外，应根据不同学生的不同需求，不断丰富教学内容和改进教学形式，力争使课上所学，能在课后适应于社会。 5、创造性体育教学不仅要提高学生的身体素质，更在于通过这种教学过程让学生的综合能力有所提高，心理健康，耐挫能力有所增强，通过学生的自主练习，自选考试项目等举措，培养学生的创新能力，发展学生的个性。

农村中学生体育特长培养的基本范型及其实施途径。中学生体育特长的培养过程，通过教师和学生双边活动来体现的。包括活动结构和竞赛体制改革二个方面。(一) 按活动结构来分主要有三类 1、体育课：这是培养学生体育观(即终身体育和健康第一思想)和传授体育基础知识、基本技术、基本技能的主阵地，体育课的教学内容有教师按大纲的要求来进行普修，也有根据各位学生的爱好采用选修，体育课上的所学，也是体育考评最主要的依据。 2、体育活动课：是体育课的补充，学生可充分享受自选体育项目的乐趣，体育教师根据学生不同的项目分工进行辅导，体育活动课是学生自选项目提高的摇篮。 3、家庭和闲暇时间的体育活动让学生从繁重的体育活动中解脱出来，避免离开学校即与体育告别，这是培养终身体育的基础工程。二、竞赛体制的改革 1、改革参赛人数从以往少数参加的体育活动变成大多数学生都能参加的体育竞赛体系，要求学生参与率达70%以上。 2、改革运动项目从纯竞技性向集竞技性和娱乐性于一体的体育运动项目，淡化运动技术，提高学生的身心健康。 3、改革竞赛规程和评分办法可将各学年或一学期所有的体育比赛积累计分，一改过去哪种只看春、秋季运动会计团体总分的做法，使学生每一次都要竞争，拚搏，另外，增加录取名次，让更多的学生有成功的愉悦。 4、改革裁判方法改变裁判全部由教师担任的做法，让更多的学生参加裁判工作，使他们有秉公执法的体验，培养他们的工作能力。三农村中学生体育特长培养的评价体系(一) 评价的意义活动质量的评价是整个培养过程，不可缺少的环节，它调节控制着整个活动过程，使之朝着预定的目标前进，其意义主要体现在：为了客观地判定教师的组织水平，以及用不同的活动方式和活动内容对学生的体育行为产生的效果，以利于改进和修正整个活动过程，提高中学生体育特长培养的质量。(二) 评价的范围 1、静态要素 ① 培养的目的:主要看中学生体育特长的培养是否符合社会发展的潮流和素质教育的要求,且整个过程是否围绕学生个性的发展这一主题. ② 活动课的内容：对活动课内容的评价，要看是否适应学生的身心特点，是否符合中学生的实际，是否具有科学性。 ③ 活动方法：评价活动方法主要看是否充分体现学生的主体性，是否根据培养目的，活动内容和学生实际，选择灵活多样的方法，激发学生参与体育锻炼的积极性，并取得较好的效果。 2、动态要素 ① 教师的组织水平：在中学生体育特长的培养过程中，教师要做大量细致的组织工作，其效果取决于教师的组织才能，要评价学生是否有体育特长，必须对教师的组织水平进行评价，主要包括以下三个方面，一是教师的敬业精神，二是教师的创新意识，三是知识水平。 ② 学生参与锻炼的效果：体育特长的培养，是通过学生活动体现出来的，衡量其效果，大致可以从以下几个方面入手：一、参与锻炼的主动性和积极性，二、体育基础知识、技术、技能的掌握及提高程度，三、对终身体育和健康第一的认识程度。 ③ 培养过程的总结：对这一环节的评价要看是否有总结性的材料，材料中要有教师组织学生锻炼的详细方案，学生闲暇时间参与体育活动的记录及锻炼后心得体会的文字材料。(三) 评价的基本原则 1、客观性：体育特长的培养过程从内容到形式是多种多样的，但必须采取客观的实事求是的态度，不能主观臆断和掺杂个人的感情色彩，应保证公正、客观。 2、方向性：即要有评价的目标指向，否则评价将成为无目的评价，就可能发生方向性错误。 3全面性：中学生体育特长的培养过程是一个比较复杂的系统工程，不能只看体育成绩的优劣，应加以全面衡量。 4、定性和定量相结合：根据测量获得的数据进行评价，准确可靠，说服力强，这就是我们经常用的定量分析，但对体育的认识，终身体育观等并不是用数据可以衡量的。因此只有把定量和定性相结合，才能比较正确、客观地全面评价学生的体育特长。