怎样锻炼孩子独立生活的能力?

假如您的孩子已经成了娇宝贝怎么办?这里，向您推荐几个办法，不妨一试。

(1)统一步调。父母、祖父母之间一方主张“严格”，一方比较娇惯，会使孩子对正确的管理不肯服从。所以家长之间步调一定要一致。[1]

(2)顺水推舟。孩子往往视老师的话如“圣旨”。您不妨和老师联系一下，在老师强调了学生要做家务劳动时，您顺水推舟，提些要求，给予帮助，往往收到意外的效果。[2]

(3)鼓励表扬。当孩子某件事做得好时，要及时表扬;还可以与老师配合，请老师在班上也进行表扬。[3]

(4)家长带领。家长做家务时，可以有意识吸引孩子一起来做，培养孩子做家务的兴趣。[4]

怎样教育孩子应急应变?

生活中意外及突变的事件也不少。面对意外及突变，许多孩子会感到手足无措。怎样才能教会孩子应急应变呢?

首先，家长自己应重视，应抓紧一切可能的机会，向孩子进行这方面的教育。例如，碰到电视报导的新闻、电视剧中出现的剧情，平时闲谈中碰到的问题，都应向孩子提出。如果你碰到这种情况时，怎么办?也可有意识地提出一些问题，让孩子思考回答。以下一些问题可供父母参考：[1]

你在大商店或其他人多的地方专心看一样东西，一转身，找不到妈妈时怎么办?[2]

你一个人在家时，一个陌生人敲门，怎么办?[3]

在你回家的路上，有陌生人尾随着你时怎么办?[4]

夜深人静，你突然醒来闻到煤气味时，怎么办?[5]

发现家人晕倒躺在地上，你用力摇他也不醒怎么办?[6]

当你一人在家时，身上某个部位碰伤了，流血不止怎么办?[7]

当你和朋友在水边玩，他不会游泳，落入水中时怎么办?[8]

当你参加集体活动时，大家都走了，只留下你一个人时怎么办?[9]

当你单独乘电梯，突然停电，被困在电梯内时，怎么办?[10]

当你在街上碰到陌生人，他说认识你父母，要你带他回家时，怎么办?[11]

当你一个人在家，隔壁或邻近发生火灾时，怎么办?[12]

当你一个在家时，有人说要把你家的电视机搬去维修，怎么办?[13]

在孩子回答时可以加以指正，协助他解决，并提出几种可行的办法。[14]

怎样培养孩子的自立能力?

(1)尊重孩子的意志，锻炼孩子的自立能力。

要想培养孩子的自立能力，独立思考能力，独立处理问题的能力，就要了解认识孩子的行动意志，尊重和珍惜孩子的想法意愿，保护孩子敢想、敢说、敢做精神，决不能伤害他们这种积极性。在这方面，父母发生矛盾或顶牛时，过失应该说往往在父母身上。当然不是父母出发点不对，而是在于这些做父母的对孩子认识不足，方法不当，反而达不到教育目的。[1]

自我意志强的孩子，往往善于钻研，善于探索，他们多从于理，而不服从于力。对父母的强制做法，表现出极强的反抗心理，有时即使表面服从了，实际心理并不服从，大人不在，照样按他的意愿办。如事事都强制孩子，按大人的意愿做，就会压抑孩子的主观能动性，使孩子变得胆小怯懦，缺乏创造精神，失去自立能力。[2]

(2)从保护孩子的自尊心入手培养孩子的自立能力。

3岁以后的孩子求知欲望高，自尊心强，这时，孩子对他的人生价值和地位已有了要求，这是一件非常好的事，说明孩子对他自己也有了要求，他能主动地要求自己要干什么，当然也就要求别人尊敬他。所以，做父母的或者其他人要特别注意尊重孩子的自尊心。[1]

这一时期的孩子，由于求知欲的驱使，特别好动，什么东西都想摸摸看看，什么事都想听听问问，所以，在这个时期就容易做错事，捅漏子，有时还能惹得东邻西舍有意见，或找到家来告状，孩子就难免受批评。管教孩子，批评缺点是必要的，但要注意方法，不能伤害孩子的自尊心，不要当小朋友的面给孩子下不来台，“胶多了不粘，话多了不甜”，这是人们常说的一句谚语。批评也是这样，话不要多，说到为止，当然这种批评要有同情心和责任感。苦口婆心，只反映教育者的愿望，不反映效果。[2]

(3)从孩子的提问锻炼自立能力。

3岁以后的孩子，爱向父母提许多这样那样的问题，这是幼儿期的又一大特点。有时孩子会一连串的问你十几个为什么?这反应了孩子们开始认识事物的强烈愿望，他们通过询问可以得到知识，锻炼思维，促进智力开发，如果他们的提问得到满足，会非常高兴。所以，对孩子的提问一定要耐心听，认真回答，决不能漫不经心或表示厌烦，更不能斥责，否则以后孩子心里有话就不愿向父母说，有问题不愿再提问。久而久之就会使孩子变得不愿想问题，产生思想上的惰性，对周围的事物和别人提的问题也会变得漠不关心，这对孩子的智力、能力的开发非常有害。回答孩子的问题一定要准确，否则会使孩子长期受到危害。有些简单问题不一定直接回答，可启发孩子思索，自己回答，锻炼孩子解决问题的能力。[1]

影响幼儿记忆保持的因素有哪些?

幼儿记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，主要有：(1)幼儿已有的知识经验越丰富，对识记材料理解越清楚和深刻，就越容易记住，并能保持较久的时间。[1]

(2)幼儿很容易记住那些富有情绪色彩(愉快或不愉快)的事情，也能保持长久。幼儿听儿歌、故事，往往容易记住最有感情的词句和动人的情节。而对那些与情绪态度无联系的印象不深的材料则不易记住。[2]

(3)对感兴趣的材料、对象容易记住。对神话、童话故事不仅全神贯注地倾听，还会追根问底，想弄个水落石出，因而记得很牢。而对不感兴趣的事，则不闻不问，更不易记住。[3]

(4)在记忆过程中，幼儿还易受成人的暗示。例如，幼儿在复述图画内容时，如果成人提出一些带暗示性的问题，可以诱发孩子说出一些图画上根本没有的东西。有时孩子会把某些想象的内容加到记忆的材料中去。[4]

如何培养小学生的记忆能力?

人的记忆从目的性来看，分为无意记忆与有意记忆。无意记忆是没有预定目的的记忆。而有意记忆则是一种有意识、有目的，服从于一定任务要求的记忆。人在一般的情况下，常用的是无意记忆，对周围许多事物没有预定性的去记忆。但有意记忆的效果比无意记忆要好，小学儿童有意记忆逐渐赶上无意记忆，并逐渐超过无意记忆，这就是小学阶段记忆发展的一般规律。

每一位家长要有目的、有计划地发展儿童的有意记忆，同时也要利用和提高儿童的无意记忆。[1]

在培养孩子记忆能力时，首先，要使儿童明确了解自己活动的目的和任务，并愿意和善于追求这个目的、任务的实现。最初，要培养孩子记住父母交给的内容，逐步培养儿童独立地提出要记住的内容，明确记忆的目的任务，并把记住的任务加以具体化。例如，在家中复习数学时，父母可以让孩子确定先记住什么，后记住什么，以及怎样记等。虽然这些要求对7～8岁的孩子来说是困难的，但是，如果父母在这方面耐心的、有计划的进行指导，孩子是能够逐步掌握的。父母要培养孩子独立检查自己记忆效果的能力。低年级儿童在记忆的时候，一般还不善于进行自我监督，自我检查。他们常常努力地去念、去记、去背，反复念了许多遍以后，就以为自己已经尽了自己的责任，至于这样记是否有效、是否记得牢他们则不去注意。这种情况与他们的独立思维能力的发展尚不充分有关，父母应通过对孩子记忆效果的监督检查，逐步教会儿童独立地，自觉地对他们所记忆的内容进行自我监督检查。[2]

在强调儿童有意记忆的发展的同时，亦应重视和提高儿童的无意记忆。这在孩子的记忆中，同样是必要的、起作用的。要利用一切外界条件使孩子在观察鲜明具体的形象中，培养无意记忆。[3]

培养孩子学会思考的六种方法是什么?

培养孩子思考技能的工作应在学龄前开始。

1、经常与孩子谈话，谈话的内容丰富广泛。如在饭桌上可以问：“哪种菜的味道最好?”临睡前可以问：“今天，你最高兴的事情是什么?”[1]

2、把孩子带到可能去的各种不同的地方去玩，每一次经历都可能发掘出新的问题和概念来。如“树叶怎么会掉在地上的呢?”“蚂蚁的家在哪里?”[2]

3、向孩子提供一些能用不止一种方法来玩的东西，如积木、插塑等，让孩子在轻松愉快的气氛中有效率、有目的地玩。[3]

4、鼓励孩子参加智力游戏，让孩子在变化莫测的过程中进行一番争论，在争论中思考。[4]

5、允许孩子在思考中犯错误，让他们经历符合他们年龄的不同程度的挫折。[5]

6、适当发点奖品以鼓励孩子的思考兴趣。[6]

怎样使孩子的思维灵敏?

思维能力是属于人的一种高级认识能力，是智力的核心。思维灵敏的孩子，有较强的分析和解决问题的能力。

怎样才能使孩子的思维灵敏呢?[1]

(1)根据幼儿思维形象具体的特点，重视运用直观教育，尽量调动孩子的感觉器官，使其能充分感知周围事物，从而增进感性知识和经验。因此，需要经常带领小孩外出参观、游览等，例如游览公园时，问“这样的形状象什么?”使小孩能根据提出的问题，仔细看一看，认真想一想，回答说：“这树象把伞。”以此来活跃小孩的思维活动。[2]

(2)创造手脑并用的机会。让孩子多动手、多玩，并提出任务，创造条件。孩子在动手和玩的过程中会动脑筋、想办法。例如让他搭积木，要求搭8层，他必需要动脑筋才能把积木搭好。[3]

(3)重视语言发育。思维是在语言发展的基础上使具体形象思维向逻辑思维发展。如“妈妈”这一词，小孩认为只是指自己的妈妈，当他妈妈称他的外婆也为妈妈时，他会感到惊奇。因此，父母应该告诉他“妈妈”这个词的含义。[4]

(4)善于启发孩子进行积极思维。人的脑子越用越聪明，孩子自己能做的事，父母决不能包办，让孩子通过自己的努力去完成任务，这样才能使孩子的思维更灵敏。[5]

思维能力培养包括哪几个方面?

1、 怎样培养分类能力。训练孩子分类整理自己的玩具和衣物，按性质和用途，如将本类、积木类等、内衣类和外衣类等分别开。还可把各种动物图片分类。还可以按声音分类，如鸟、兽、虫的叫声，汽车、火车、飞机的声音，按形状、大小、高矮、时间、地点、材料分类等等。

2、怎样培养比较能力。要引导孩子善于发现近似事物中的不同点和不同事物中的相似点。在异中求同，在同中求异，可以不断深化比较的水平。比如狗和兔，都有4条腿，眼、尾、嘴，但腿的长短、外形、结构不同，眼、尾、嘴也都不同。另外还要注意，事物相似性越大，要找到不同点就需要更精细的比较能力，而事物的差异性越大，它们的差异就越多，要进行比较就要全面。[1]

3、怎样培养序列能力。经常用一些可以排列的物体，让孩子按大小、高矮、长短、薄厚等某种特性，做顺序排列。还可培养孩子今天、明天等时间的顺序、数字大小的顺序，可以增强时间和数学概念。掌握序列化的能力关键是要具备一种甲比乙高、乙比丙高，所以甲比丙高的逻辑思维的传递能力。孩子一般在5岁前只能用一个高的比较一个矮的，6岁左右，逐渐能够按高矮进行排列。[2]

4、怎样培养逻辑判断和推理能力。让孩子看放在一盆水中的各种小东西，教他判断哪些东西会浮，哪些东西会沉，然后教他从个别到一般的推理。如火柴棍会浮起，因为它是木制的，小木片、积木等都是木制的，所以它们都会漂浮。这种推理还可以进一步延伸，如“这些东西不漂浮，所以它们不是木制的，”通过这种形象化的教育，孩子逐步能掌握简单的逻辑判断的和推理。还可以引导孩子分析、解释自然和生活现象，培养他的逻辑判断和推理能力。

5、怎样培养解决问题的能力。解决问题的能力，是在精神能力发展的基础上的一种综合智力技能。它包括思维能力和技能技巧。当孩子在日常遇到困难时，如当他要拿桌子上的玩具够不着，是站在椅子上够，还是拿小棍子够，还是求助于大人?当乒乓球掉进家俱的缝隙中，是爬着够，还是挪开挡着的家具够?这时不要立即告诉他怎么办，而是让他想一想怎么办?并尽力为他提供解决问题的条件，天长日久，孩子解决问题的能力就逐渐发展起来了。[1]

怎样培养儿童具体形象思维的能力?

4～6岁儿童的思维具有明显的具体形象性。他们头脑中出现的事情都是很具体的，并且同时浮现出生动鲜明的形象。比如与别人谈话时提到猫，他马上就想到自己家里的那只黑猫，没有一般性的“猫”的概念，只有活生生的具体的形象。他们之所以喜欢听故事、看图画书、看动画片、木偶戏等，就因为这些都是鲜明生动的具体的形象。游戏也是符合这个阶段儿童思维特点的，因为游戏中有动作配合，有具体的人物，有各种材料和玩具，符合具体形象的需要。游戏也是非常受孩子们欢迎的。

因此，成人与孩子谈话或想教孩子知识应该尽量配合具体的材料和形象。教数数用上木棍或棋子，教识字配上图片，讲故事用布娃娃来表演，其效果都比空洞的口头说教要好得多。[1]

如何培养幼儿的抽象思维能力?

首先，要发展幼儿掌握概念的能力。根据儿童的思维特点，先掌握实物概念，在顺序上先掌握概念或类概念，视具体情况而定。如先掌握狗、小兔、猫、老虎、大象等种概念，然后掌握“动物”类概念;也可先掌握类概念(花)，然后再掌握种概念，如玫瑰花、菊花、梅花……等。到幼儿晚期，可让其掌握一些比较抽象的概念，如勇敢、问题等。

其次，要培养幼儿提出问题和解决问题的能力。幼儿好奇，爱提问，对于孩子问得好的问题，要鼓励并给以耐心的正确回答。思维过程就是分析既定条件，把条件同目的加以对比，找出解决问题的办法。因此，要特别重视培养儿童解决问题的能力。如小球落在树上如何取下来?又如在一架他够不着的玩具汽车的小轮子上穿一条绳，把绳子的两个头放在孩子面前，要他把小车拉过来。解决这个问题，孩子必须想到，需要拉绳子的两个头，如只拉一个头，绳子就会从轮子上滑出来。这是使用冲突法，是在做做玩玩时解决问题，提高思维能力的最好方法。再次，充分利用语言来表达自己获得的印象、经验、解决问题的过程。这样，以语言为基础的抽象思维能力就会自然而然地发展起来。[1]

如何培养幼儿的推理能力?

推理是力一个判断或几个判断推出另一个新的判断的思维形式。它是间接认识的必要手段。

幼儿已开始能对生活中熟悉的事物进行正确的推理。但限于经验贫乏，他的推理经常不合逻辑，还表现出经常用自己的生活逻辑和主观愿望来替代事物和现象本身客观逻辑的特点。[1]

培养幼儿的推理能力首先要丰富儿童的生活经验，使他积累大量的事物和现象的印象，打好正确推理的感性基础。例如要求幼儿知道鲸是哺乳动物而非鱼类，必须积累大量的哺乳类(胎生、肺呼吸等)和鱼类(卵生、鳃呼吸)特征和属性的印象，才可作出鲸是哺乳类的动物的推理。[2]

其次，要让儿童进行分类、理解、概念形成方面的练习，使他的思维活动逐步地摆脱具体形象的知觉限制，逐步地由半逻辑思维过渡到逻辑思维，进一步完成正确的推理。[3]

再次，对于儿童的错误判断和推理要以巧妙的方式指出来，并让他自己逐步地理解、纠正。例如有的幼儿一清早打开窗户，看见太阳从地平线升起，他就推理为打开窗户引起了太阳的升起。对此，家长可带他到户外、山顶观察日出，使他理解并纠正自己的错误推理。[4]