(4)练习：
① 160÷2 300÷5 200÷4
1600÷2 3000÷5 160÷8
② 280÷2 550÷5 8800÷8
280÷4 350÷5 4000÷8
比较每组上下两题有什么相同和不同?
明确：上下两题的口算方法不同.上：可以用除数依次去除被除数每位上的数;下：可用口诀求商再添0.
(5)让学生独立完成，订正结果.
① 把640平均分成2份，每份是多少?
② 320里面有多少个4?
2.运用新知识，解决问题.
出示题目：某学校一年级有200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置4个班.问：根据上面的数据你想到了什么，能提出几个问题并根据生活实际回答吗?
三、全课总结：今天学习的是什么?你有什么收获?
四、作业
1.26÷2 63÷3 45÷5 30÷6
260÷2 630÷3 450÷5 300÷6
2.一间教室大的一片草地每天产生的氧气够3个人用。三年级有120人，要有多少间教室大的草地产的氧气才够用?
板书设书
教案点评：
1. 本节课教学的例3，是在例2的基础上类推出口算方法的，是对上节课知识的迁移。在教学设计中重点突出了“一位数除几百几十的数”与“一位数除两位数商两位数”的联系，由 24÷2引出240÷2强化了新旧知识的内在联系。在设计上，采取自主探索的方式，给学生思考、讨论的空间，并鼓励学生用多种方法进行口算。提高学生的计算能力，培养学生的发散能力和迁移类推能力，然后再通过“做一做”的练习，类推出一位数除几千几百的数的口算方法。
2.例 4是例1的延伸，是教学一位数除几百几十的数(百位上的数不能被整除，商是整十数)的口算方法，和例1 的思维方法一样都是运用表内乘法口诀求商，所不同的是百位上不能整除了。所以在本节课的教学设计上，主要让学生根据例1的思维方法，通过独立思考，探索学习例 4，教师在学生讨论的基础上，帮助他们总结算理、提炼算法，使学生由感性认识上升到理性认识。
3.练习的设计上，注意突出让学生根据所学知识解决身边的问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
探究活动
人数调查
活动目的
学会运用口算除法来分析实际问题.
活动过程
1.调查全年级各班人数.
2.运用所学的除数是一位数的除法口算来分析现在每班人数安排是否合理(即先算年级总人数再求平均数，用各班人数与平均数比较).
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