【教学目标】
1.学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2.通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3.读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
【教学难点】
老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
【课前准备】
1.制作幻灯片课件：(1)课题，配背景;(2)“学习提示”上的两个问题。
2.橡皮泥两团。
【教学流程】
一、课前游戏
师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
(甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥)
师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深?为什么?
(生答：不一样深)
师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做?
(生回答)
师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好!
二、谈话揭题，整体感知，明确学习要点
师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学?
(一)初读课文
师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。
(通过手势，让学生的学习进程外显化，一方面能起到鼓励学生充分利用时间、提高学习效率的作用，同时也能帮助教师了解学生的学习进度，及时调节教学活动，一举两得)
师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容?
(预设教师点拨，教师一边引导一边板书)
(二)明确学习要点
师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读?
(生读提示)
师：学习提示让我们思考什么问题?
(问题一：骆驼有什么特点?问题二：老人是怎么知道这些特点的?)
师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
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