师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点?请标上记号。
(生自读并标注)
师：老人说出了走失骆驼的几个特点?
(生答：三个)
师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何?(生答：心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?
师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人?(指名某学生扮演)我们分角色朗读他们的对话。(指导加上动作)
师：再读对话，你们发现老人的发问有什么特点没有?
(生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象)
师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。
四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
师：第一个问题解决了吧?现在我们该研究什么了?问题二的答案在课文的哪部分?
师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读?什么叫“不紧不慢”?
(指导朗读)
师：老人看见了什么?
(生画下相关内容)
师：老人看见了这些现象，他又知道了什么?
(生用另一种符号画下相关内容)
师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办?请男同学读“看见”的内容，女同学读“知道”的内容。
(男生、女生分别读课文)
师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人?我们一起来试一试。
(师示范：请问，您是不是看见了，所以知道)
师：同学们会问吗?自己试着问一问老人。
(生自由练习)
师：谁能够连起来问一问?
(同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越高兴，为商人的聪明感到高兴)
五、深入理解，解读推理过程
师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢?老人当时是怎么想的呢?(请学生结合课前的游戏回答)能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──
(生答：两只脚印应该一样深浅)
师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的?
师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的?
(生试画—投影展示—进行比较判断)
师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说?
(师指名学生回答)
师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。
六、自由质疑，理解寓意
师：课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗?
(生问问题：为什么要顺着脚印去找?)
师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢?我们来讨论讨论。
(师生共同讨论)
师：在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人?
七、回顾全文，积累语言
师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文。同学们喜欢怎样读，齐读还是分角色读?大家要一边读一边思考，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。
(生读课文并交流)
师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。
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