1.学生轻声自读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
鲈(l*)鱼君(j&n)子
2.检查自读情况。
3.教师范读。
4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思?
(三)学习诗句，理解诗意
1.理解第一句“江上往来人，但爱鲈鱼美。”
(1)根据自己的理解，说说这句诗的意思。
(2)理解整句诗的意思。
明确：鲈鱼：鱼名，长江中下游一带出产。江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
(3)学生读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
2.自学第二句诗，“君看一叶舟，出没风波里。”
(1)理解：君——你
一叶舟——像一片树叶那样的小船。
(2)读全句，说说整句诗的意思。
明确：你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊!
3.用自己的话说说整首诗的意思。
4.读了这首诗，你从中体会到了什么?
(四)指导朗读
江上渔者
江上/往来人，
但爱/鲈鱼美。
君看/一叶舟，
出没/风波里。
(五)总结
读了这首古诗，你体会到了什么?
第三课时
学习目标：
学习第三首古诗。
教学步骤：
(一)导入
(板书)逢雪宿芙蓉山主人，“逢雪”：遇到下雪;“宿”：“投宿”;“芙蓉山”山名;“主人”：诗人投宿的人家。
刘长卿，唐代诗人。字文房，河间(今河南)人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗练之风格。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。
(二)初读课文，整体感知
1.学生轻声自读课文。读准字音，读通诗句。
相逢(f6ng)芙(f*)蓉(r$ng)刘长卿(q9ng)
日暮(m))贫(p0n)穷犬吠(f8i)
2.检查自读情况。
3.教师范读。
4.看插图，读诗句，想想每句诗说的什么意思?
(三)学习诗句，理解诗意
1.用学习前两首诗的方法，自学这首古诗，理解诗意。
明确：这首诗写的是天晚了，寒冷的白雪覆盖着破烂的茅屋。听到外面木栅栏门旁的狗叫声，原来是主人冒着风雪，连夜赶回来了。
2.教师适时引导，点拨、解疑。
3.这首古诗描写了一个什么样的景象?
(四)指导朗读
(五)总结
教案点评：
初读中明确学习古诗的方法，通过看图、读诗句，整体感知每句诗的大意。学习理解诗句、诗意时能抓住重点字，感情朗读等体会古诗韵律、语言，想象诗中的意境和作者要表达的思想感情。通过朗读背诵以达到语言的积累。
探究活动
1、同学们，学习了《逢雪宿芙蓉山主人》，你能想象一下，当时诗人看到主人家的生活环境，他可能会想些什么?听到主人回来的声音，他会有什么样的表情?什么样的动作?什么样的语言?请你在眼前展示一幅画面，然后用诗歌形式变“画”为“话”。
2、做个小诗人。
说起写诗，同学们一定觉得离我们很遥远，其实，诗离我们很近。想想吧，你最早接触的就是诗了——因为当你还在襁褓里的时候，妈妈就给你唱歌谣了。那些有趣的、好听的歌谣，就是诗，要读懂诗，写好诗，必须明白诗歌的特点，然后根据这些特点和要求去读、去写。
感情健康、观点鲜明，是诗歌写作的第一个要求。诗贵含蓄，但含蓄并非扑朔迷离，模棱两可，使读者摸不着头脑。儿童诗应抒发健康明朗之情，它应借助艺术形象清晰而不朦胧、鲜明而不晦涩地表达美好的思想感情。
构思新颖，富于情趣，是诗歌创造的第二个要求。写诗不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒发表达浓郁的感情。如一首题为《海带》的小诗，以奇特有趣的想象，用短短的四句话，满含感情地渲染了大海的美，充分表现了大海的神韵：“我真想见见海的女儿，/但每次都没找着。/今天总算不坏，/捞到了她的飘带。”意境优美，含蓄隽永。再如这样的诗句：“一只蝴蝶从篱外飞进来，/豌豆花问蝴蝶：/‘你是一朵飞起来的花吗?’”想象别致，充满诗意，天真有趣。
语言明快，富于音乐美，是诗歌写作的第三人要求。由于它的押韵和分行，读起来节奏感特别强。这也就是我们常在中队会时，喜欢朗诵一些诗篇的原因——它的浓郁感情色彩，它的琅琅上口的语言和抑扬顿挫的节奏，使我们能受到强烈感染，给人以力量，并给我们的集会带来一种节日气氛。
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