《小狮子爱尔莎》的教学过程

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22、《小狮子爱尔莎》的教学过程

师：同学们见过狮子吗?你在哪里见过?它们都被关在什么地方?为什么?(狮子很凶猛。)今天我们学习一篇与狮子有关的文章，(板书课题后齐读两遍)咱们看看课文中的小狮子有什么特点?

师：请同学们自由朗读文章的“阅读提示”部分，读后告诉我，“导读部分”要求我们学习这篇文章应注意什么?

金起明：读读文章，想想作者是怎样写小狮子的成长的，哪几件事给你留下深刻的印象。找出描写爱乐莎和“我”感情深厚的词句，读一读，体会作者的感情。

师：你找得非常正确，请同学们一起把这部分读一遍。

生：齐读这部分内容。

师：下面请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边思考：1、这篇课文是按照什么顺序写的?2、用笔画出课文哪几件事给你留下了深刻的印象，这几件事主要都写了什么?你为什么喜欢?我看谁读得最专注，学得最用心?

生：开始自学。

师：同桌可以一起讨论一下文章的写作顺序，并说说依据。

(讨论后交流)

王凤哲：这篇课文是按事情的发展顺序写的。

刘洋：这篇课文是按时间顺序写的。先写了爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了，作者从岩石缝里把它抱出来，开始养它。最后写作者把它养到三岁，又放回了大自然。

师：嗯，说得有道理。

王政勋：这篇课文是按爱尔莎从小到大的顺序写的。

师：你说得更好!从小到大的顺序也就是爱尔莎的什么顺序?

生(七嘴八舌)：爱尔莎成长的顺序。

师：同学们太聪明了。下面谁能说说有关小狮子的哪些事给你留下了深刻的印象?

李成坤：“有一天傍晚，来了一只犀牛......犀牛敌不过它,掉头跑了,爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这件事写了爱尔莎勇敢地救我。

师：你说得很好。不过，谁能告诉我，他美中不足的地方是什么?

李晓然：这段内容写得非常危险，他没有把危险的语气读出来。

师：很好!你能把这段读给同学们听听吗?

李晓然：感情朗读课文。

师：读得不错。听你朗读，老师真好像看到爱尔莎和犀牛搏斗一样。请同学们学着他的样子，一齐感情朗读这部分内容。

李泽齐：“有一次，它回来了，发着高烧......我才决心离开它。”作者忘记了爱尔莎是狮子，把爱尔莎看成了自己的女儿，在爱尔莎发烧的时候，给照顾它。

师：你不但概括的很好，读得也很有感情，就好像成了文章中的“我”。谁能比她读得更好?

夏婷婷：感情朗读课文。座位上有同学跟着小声朗读起来。

师：既然同学们都这么愿意读，谁愿意读就站起来高声感情朗读吧。

生：班内仅有两名同学没站起来，但却仍在跟着朗读课文。

师：同学们读得这么投入!老师真激动。文章还有给你留下深刻的事吗?

徐海歌：“我们到卢多尔湖去，路程有370公里......鼻子里发出轻轻的哼哼声。”这件事写了爱尔莎有时夜里发兽性，把驴撵得四散奔逃，有一头还被它抓伤了，“我”狠狠地教训了它。当看到它求我宽恕时，我原谅了它。

师：你说得很好。不过也许这部分内容较长的原因，你读得不够流利。下面请同学们自由朗读几遍这部分内容，文章中有一些好的词语，同学们在读的时候要边读边把自己认为好的词语画下来，一会儿咱们展开朗读比赛。

生：自由朗读课文。

师：谁能说说画的词语?请学习较困难的同学(学生找好的词语一般为四个字的和第一次接触的)。

游方易：和睦相处、四散奔逃、一声不响、垂头丧气、九霄云外。

贾克钰(补充)：蹦来跳去、着实、宽恕、震怒、撒娇。

师：请同学们把这些词读一遍。

生：齐读。

师：同学们的记忆力就是好!刚才你们说的，我根本没记全。看来，还是你们的记忆力好。这些词有不懂的吗?

韩旭：“着实”是什么意思?

师：有懂这个词的吗?谁帮助帮助他?

生：默不作声。

师：看来同学们都不理解。请同学们读这句话。

生：“我用鞭子着实教训了它一顿。”

师：换个词说说，谁懂了?

李成坤：使劲。

张复臻：狠狠地教训了它一顿。

李泽齐：扎扎实实。师：有点儿意思了。这句话的意思是说什么?