《全神贯注》

生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师：第一个问题已解决，第二个问题是什么?

生：罗丹是怎样修改塑像的?

师：到哪儿去解决这个问题?

生：第2自然段。

师生：会读吗?(学生接：会)会背吗?(学生摇头)想听老师背吗?(学生接：想)如果老师背不出来怎么办?(学生接：我们给你提个醒)万一我背错了怎么办?(学生接：给你指出来)

(师出示塑像图片，对着塑像，在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。)

师：哇!同学们给掌声了，谢谢同学们!——请找出你最感兴趣的一处描写，可以是一个句子，也可以是半个句子。读一读，划下来。(学生读、划)

生：老师，我来读——“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

师：跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)

师：(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?

生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

师：用课题来说就是——

生：全神贯注。

生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

师：罗丹把一切都忘了吗?

生：他没有忘记自己的职业。

师：你这里的职业就是指他的工作吧?也就是——

生：修改塑像。

师：他心目中有一样最重要的东西没有忘记，是什么?

生：女塑像。

师：此刻，罗丹心中有且只有塑像。可见——(学生接：他在全神贯注地修改塑像。)

师：还有划别处的吗?

生：(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

师：你能把它读好些吗?先听我读(师范读)

生：(再读后说)我觉得很有触感。(生笑)

师：你看，同学们都笑了，知道为什么吗?

生：我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气(生做吁气的样子，双手一摆，一副轻松的样子)，(老师接：说明他这时——)心情很轻松，很舒服。

师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?

(生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)

师：读得很好。(面向全体)我们也像他一样地读出舒服、开心的感觉来，好吗?(学生接：好)请对着女像(图片)读。(生齐读：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)

师：(幽默地)呀，同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没有。——痴笑给老师看。(生笑)好，笑出来了。就带着这样的痴笑再读一次。

(生痴笑地、舒畅地读句)

师：还有哪处描写是你感兴趣的?

生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

师：为什么感兴趣?

生：我觉得他一会儿上前，一会儿后退，挺好玩的。

师：挺好玩的!(生笑)是不是挺好玩的?

生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

师生：上前看，是看——(学生接：细微的毛病)，往后退，是为了看——(学生接：整体)，向前往后都是为了把塑像修改得——(学生接：更完美)

师：还有哪些句子?

生：(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

师：还有其它句子吗?(生沉默)“嘴里叽哩咕噜的…… 好像在跟谁说悄悄话”，(老师自言自语地)跟谁说悄悄话呢?

生：他是在自言自语。

师：呀，你真聪明，是跟自己说话，为什么不是跟茨威格说悄悄话?

生：因为茨威格站到一边去了。

师：你能想象他在说什么话吗?

生：让我学一下。(学生走到讲台前，对着图片上的塑像，模仿起罗丹说话的动作、神态)整体上看还可以，左肩也不偏了，就是鼻子高了点儿，脸上……?

(该生表演后，又有两个学生争着表演读说)

师：同学们可真棒!这说明同学们读书读得认真，能从字里行间读出罗丹的全神贯注 (转入学习3、4自然段)