《全神贯注》

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学校：北京市崇文区培新小学三年级

师：今天，咱们一起学一篇新课文——(板书课题：全神贯注)谁来读课题?

(生读题)

师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹全神贯注地雕塑。

师：雕塑，恰当吗?

生：罗丹全神贯注地修改女塑像。

师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提?

生：罗丹修改什么样的塑像?

生：他干吗要修改塑像?

师：这个问题提得好!

生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?

师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗?

生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。

生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样?

生：罗丹是怎样修改塑像的?

师：这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要?

生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?罗丹是怎样修改塑像的?”这两个问题最重要。

师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗?(生自由读课文)

师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么?

生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。

师：用四个字来说就是——

生：发现毛病。(板书：发现毛病)

师：你很聪明。就用四个字接下去说。

生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。

师：注意用最简炼的话来说。

生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。(板书：修改塑像 忘记挚友)

师：你顺便说说，什么是“挚友”。

生：最好的朋友。

生：最后写茨威格有很深的感触。

师：用四个字怎么说?(生沉默)

师：老师提示你一下，深有——

生：深有感触。(板书：深有感触)

师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像?要解决这个问题，该读哪一段?请读有关段落。

(生自由读第一段，师鼓励学生大声读)

师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。(生纷纷举手)站起来就说，不要我点名。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师：你从哪句话看出来的?读一读。

(生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”)

师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗?

生：看的意思。

师：怎样地看?

生：认真、仔细地看。

师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详?

(学生纷纷举手，有的还站了起来。老师叫一女生上前。)

师：请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。

(师配以适当的动作和表情，对着“女塑像”读句子——“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”)

师：(读后，对“女塑像”)不过，你在老师心目中，左肩也没有偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰作。(生笑)谢谢你!

师：谁愿像老师这样来读的?

(生纷纷欲试。)

师：愿读的都站起来读。

(生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。)

师：(面带笑容地)能加上动作和表情吗?有勇气加上动作和表情的站起来读。

(生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的叉腰......)

师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有?

生：解决了。

师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像?不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生：虽然这座塑像非常好——

师：好到什么程度?用课文中的一个词来说。(生答：杰作)