《全神贯注》

师：谁自告奋勇地读3、4自然段?

(生纷纷举手，师走到一女生前，该女生本节课里较少表现，可能是一个性格较内向的学生)

师：你说老实话，你读书读得怎样?

生：不算好。

师：告诉我，在班里，谁读书读得最好?(生指一女同学)

师：请你站起来。

师：(问读书不算好的学生)你有胆量跟她比一比吗?(生点头)真不错，有胆量，请给她掌声。(生鼓掌)

(两生分读3、4段，老师适当指导)

师：有没有比她俩读得更好的?

(又有几对学生自荐或推荐地站起来读)

师：这里头写了件什么新鲜事?

生：写罗丹修改完塑像后，走出门去，还随手拉上门准备上锁。他的朋友感到莫名其妙，罗凡这才……

师：你能说得简单些吗?

生：能。写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了。

师：是故意的吗?

生：不是。是因为罗丹修改完塑像后，忘了朋友。

师：从这件事，你看出点什么来了?想到的，站起来就说。

生：罗丹修改塑像时特认真，忘了朋友。

生：这事确实新鲜，罗丹竟然把自己的朋友锁在屋子里了，我还是第一次看到这样的事。

生：我来补充，这说明他确实是全神贯注地修改塑像。

师：对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么?

(生读第5段)

师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗?把它划下来。

(生读划句子)

师：谁愿读?(生举手)愿读的都站起来读。

(生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”)

师生：这句话，你觉得茨威格说得对不对?(学生接：对)在这篇课文里，罗丹认为什么事值得去做?(学生接：修改女塑像)他认为应该做好吗?(学生接：是)所以就(学生接：全神贯注地做)

师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢!

师：(指板书)谁能用上关联词把“发现毛病”和课题“全神贯注”连起来说句话?

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以罗丹就全神贯注地修改起来。

师：能不能说得更简单些?

生：因为发现毛病，所以罗丹就全神贯注地修改塑像。

师：对，就这么说。谁接下去说?

(生依次把“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”和“全神贯注”连起来说一句话)

师：(指板书)谁用上关联词把“发现毛病”和“修改塑像”连起来说句话?

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以修改。

师：谁把“修改塑像”和“忘记挚友”连起来说名话?

生：因为罗丹全全神贯注地修改塑像，所以忘记挚友。

师：谁接下去把“忘记挚友”和“深有感触”连起来?(生迫不及待地举手：“老师，老师，我!我!”)

师：我知道你们能行，(走向最后一排一女生前，充满鼓励地)但我更相信她也能行。

生：(有些迟疑地站起来，沉默)

师：(启发地)这里先写什么事?(学生接：写罗丹发现毛病。)所以就——(学生接：修改塑像)，又因为罗丹修改时是全神贯注地，所以就——(学生接：忘了朋友)，这就使他的朋友——(学生接：深有感触)。

师：谁能把“发现毛病”、“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”都连起来说一段话?(生面带难色)好，都开口练练吧，看怎样组织这段话。(生练习)

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以就修改起塑像来。因为，罗丹全神贯注地修改塑像，所以就忘记了挚友，挚友对这件事就深有感触。(师生情不自禁地鼓掌)

师：我们再来看看，“深有感触”和“发现毛病”能连起来说句话吗?

(生有说能，有说不能，此时，下课铃已响)到底能不能，这个问号就留给同学们下课后去讨论好不好?(好)下课