说板书设计。

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点又给学生留下了深刻的印象。

5、说预设效果：这节课我为学生提供了动手操作、自主探索、合作交流的机会。学生通过动手量、在尺子上找、借助小棒和光盘比、说生活中的物体的长度，帮助学生建立了1分米和1毫米的长度表象使学生的估测能力、空间能力和动手操作能力都得到了发展。

6、说反思：

1、成功之处

(1)、关注教学日常生活的密切联系

为了帮助学生建立1毫米、1分米的长度表象，我选择学生熟悉的身边事物—铅笔、小棒、IC卡、光盘，让学生在实际动手操作中，感知1毫米和1分米的长度，从而建立1毫米、1分米的长度表象，学生通过观察、比较、推理、发现米与分米、厘米与毫米之间的关系。如在动手操作，说一米直尺上有几个1分米，发现米和分米之间的进率这一环节，我预想学生只会找出1米有10个1分米，但有学生就直接推理归纳出1米=10分米的进率。

(2)、关注学生的学习过程和情感体验

在本节课中，我把课堂的主动权交给了学生，通过两次估一估、量一量铅笔有多长的活动，让学生在估一估、量一量的活动中，借助视觉、触觉等各种感官的大量活动，感知1毫米和1分米的长度，我只是起到组织者、点拨者的作用，从而做到了关注学生学习过程和感受。

(3)、关注学生估测能力的培养

“估测”是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，本节课我多次设计让学生先“估一估”再“量一量”的活动，让学生在动手实践，合作交流的活动中交流估测的方法和依据，提高了学生的估测意思和能力。

2、不足之处

(1)、对学生的情况预测的不够充分，考虑不够周全。①由于时间匆忙，课前没有布置学生带学具，全凭老师准备的学具还是不够的，所以出现学生说身边的1分米时，出现困难。②是没有考虑到学生会不带作业本和草稿本来上课。以后上课前应该把学生可能出现的情况都想到。

(2)备课过程中不够细致。备课时我安排了在米尺上找一分米的环节，但当时我没有想到学生不知道应该从米尺的哪一面找分米，虽然在课上我提醒了学生应从哪面去找，但却延误了时间，其次，米尺中没有零刻度的标记，这也是我之前备课没有备到的地方，所以很多孩子开始的时候不会找分米。

(3)对于低年级的组织教学和激励性评价语言方面，再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，在情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。

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