说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，对于讲课是一种更为严密的科学准备。下面是为大家收集的二年级上数学两位数加两位数说课稿，供大家参考。

一、 说教材。

今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的目标确定为：

1、使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能熟练地进行竖式计算。

2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

教学重点：

掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确计算。 教学难点：

明确相同数位要对齐的问题。

二、说学情。

学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，我就为学生创设

生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。

三、说教学过程： 义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计：

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，假期里都谁去旅游了?玩的怎么样?

2、(出示第8题的主题图)看，同学们，你们知道吗?今天聪聪小精灵要带领二年级的全体同学去参观博物馆。你从图上发现哪些数学信息?

学生会回答：二(1)班有36人，二(2)班有30人，二(3)班有35人，二(4)班有34人。)

3、小精灵他碰到难题了，是什么呢?4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢?大家能帮小精灵解决这个问题吗?

预设：二(1)班和二(2)班 二(3)班和二(4)班 二(2)班和二(3)班 二(1)班和二(4)班

二(1)班和二(3)班 二(2)班和二(4)班)

4、大家想出了这么多的乘车方法，怎样才能知道这样安排是不是既符合乘车要求，又不会拆散同班的同学呢?(引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人)

5、我们来验证一下。你准备用什么方法验证呢?

(设计意图：利用课件创设生活情境，让学生主动去获取数学信息，自然地将学生引入到数学问题中，激发学生的探究欲望。)

二、体会算法，解决问题。

1、小组讨论，合作探究。

师：谁来说说二(1)班和二(2)班可不可以合乘一辆车，怎样列式计算?

生：36+30=66(人)

师：你是怎样算的?

预设：

生1：30+30=60 60+6=66。

生2：摆小棒的方法。