(四)说教学过程：

一、创设情境，导入新课

首先，课件出示有关汶川大地震资料，结合资料数据向学生提出： 在这些数据中，有几个一位数?几个两位数?几个三位数、四位数……?“5979”中，7左边的“9”与右边的“9”有什么不同?试读“20000”、“400，0000”。 然后，出示第五次全国人口普查数据，让学生感受日常生活中大数的存在。尝试读这些数据。

揭示课题：亿以内数的认识。

[设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。]

二、自主探索，合作交流 1、认识1亿。

首先，以北京市人口1381，9000人为例试读,认识万以上的计数单位,十万,一百万,一千万,一亿。

然后让学生观察并动手拨计数器，发现10一千是一万，10个一万是十万， 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 最后加强学生交流，巩固认识。

2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系.

在这个环节中，激发学生思考：万,十万,百万,千万,亿是什么，了解计数单位概念。在思考中发现这些计数单位之间的关系。

然后让学生观察板书，思考拨珠过程，交流得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率是十。

3、认识数位和数位顺序表 (1)学习数位

指导学生认知数位概念。将1381，9000按数位顺序写出.让学生说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少. 4,学习"数级"

介绍我国计数的四位分级法.(在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位分一级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.) 5、巩固练习,完成第4页做一做. 6,学习例2

首先， 教师演示：“ 2496”放在个级，表示什么，怎么读?如果把2496放在万级中并在个级中放4个0怎么读? 如果2496既在万级又在个级中,又该怎么读呢?

然后，探讨、总结读数方法。 指导学生分小组讨论：含两级的数怎样读?万级的数和个级的数在读法上有什么不同?数位上出现0又该怎么读? 最后巩固训练，练习试读6407000,85000300.

[设计意图：让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。]

三,应用知识,体验成功

指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组读数练习,每组都是两个数对比出现,让学生体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数

的大小意义不同).

之后，学生独立完成练习一第4,5题，完成后小组交流。

[设计意图：让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识，提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。]

四、全课小结

请学生们自由的说一说,通过这节课学到了哪些知识 ?评一评,这节课学得怎么样 ?

以上是精品学习网为大家准备的四年级数学上学期亿以内数的认识说课稿，希望对大家有所帮助。

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