教师可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。为什么要这样教。下面是为大家收集的五年级上学期数学解简易方程说课稿，供大家参考。

今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学数学五年级上册《解简易方程》的内容。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面进行说课。

一、说教材

1、课题：小学五年级数学上册第四单元解简易方程。

2、教材简析：

(1)课型及其特点：新授课。

(2) 知识基础：四则运算及四则运算各部分间的关系、用字母表示

数、等式的性质、解方程。

(3)主要知识点：解方程的方法与应用。

(4)后续知识：列方程解应用题、分数应用题、几何初步知识、比

和比例等。

(5)教学重点、难点：应用等式的性质，理解和较熟练掌握简易方

程的解法。

3、教学目标：

(1)知识与技能：运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，

让学生自主探索和理解简易方程的解法。

(2)过程与方法：通过多种形式的分层练习，让学生较熟练掌握简

易方程的解法。

(3)情感态度与价值观：帮助学生养成自觉检验的学习习惯，进一

步提高学生分析、迁移的能力。

二、说教法

根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导入自主、合作、探究来激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口，让学生根据应用题的题意列出正确的数量关系式。并以多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。

三、说学法

1.合作学习法

采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。

2.自主学习法

以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。

四、说教学过程

本节课我准备按以下五个环节进行教学

(一)导入新课

(1)上节课我们发现等式有什么性质?(等式两边同时减去同一个

数，等式两边仍然相等)

(2)解方程并验算：X+15=48(请一名学生板演)揭示课题：这节课我们就继续利用等式的性质来解简易方程。板书：解简易方程

设计意图：利用复习导入，巩固了学生的知识，加深学生记忆，激发学生的学习兴趣，使学生能从一种积极的状态参与到数学活动中来。

(二)合作学习、探究新知

(1)利用多媒体课件出示天平图，引导学生由天平保持平衡的变化规律，类推出方程保持相等的变换方法。

(2)说出图意并列出方程(从图中你知道了哪些信息?会列方程吗?)

(3)怎样用天平图表示这个方程?(左边是3个X，右边是18)

(4)解方程的目的是求出X的值，要使天平的左边只剩下一个X，而天平仍然保持平衡，两边该怎么办?(两边同时平均分成3份)动画演示：天平两边各剩一份

(5)反应在方程上，就是我们学过的等式哪个基本性质呢?(课件展示：等式的性质：等式两边同时除以同一个不等于0的数，左右两边仍然相等。)

(6)以小组合作的方式探究，试解方程并检验。会用这个基本性质解方程吗?试试看(评讲时强调书写格式和检验)步骤如下：第一步：先写方程、第二步：写“解”字、 第三步：为了使方程的左边只剩下X，两边同时除以同一个不为0的数、第四步：求出X=?

(强调：书写“=”时要注意等号应对齐，并注意验算过程的书写。)

3X=18

解：3X÷3=18÷3

X=6

检验：方程左边=3X

=3×6

=18

=方程右边

(7)老师这里还有一种方法想与大家一起分享。

因数×因数=积

一个因数=积÷另一个因数

3X=18

解：X=18÷3

X=6

跟我们上一种方法有什么不同?结果是否一样?

提问并让学生思考：如果方程两边同时加上或乘同一个数(不为0)，左右两边还相等吗?

设计意图：以合作、讨论、探究的学习方式开展新课，同时体现了算法的多样化，并在讲解过程中强化学生的书写规范，帮助学生养成良好的书写习惯，让学生自己思考，讨论3X=18的解法，充分体现了学生的主体性，也有利于把教学的重点由天平保持平衡的变换规律类推出方程保持相等的变换方法上来。