说课虽然不必叙述课堂教学中的全部要素，但必须说清楚如何体现主导型、主体性和全体性，也必须说明培养学生的创造意识、创造能力的方法和手段。下面为大家分享五年级数学上册分数的大小说课稿，欢迎阅读参考!

教学目的：

1.使学生掌握分数大小比较的方法，进一步加深对分数意义的理解，培养学生的发散思维能力。

2.激发学生的创新意识，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。

3.使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。

教学准备：

多媒体计算机软、硬件一套。

教学过程：

一、 创设情景，导入新课

1.激趣导入。

师：这几天我们在数学王国中又认识了一位新朋友——分数。(板书：分数)要是交好这位朋友会给我们的生活带来许多方便。

老师给大家带来一个小故事：有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，那里的天气特别炎热，他们走得汗流浃背、口干舌燥。大家猜猜这时候他们最想吃什么?

生：西瓜。

师：对了，沙和尚好不容易弄到了一个大西瓜，问师傅怎么分，师傅说：“咱们师徒四人，每人吃这个西瓜的1/4吧!”(配音)猪八戒一听，急得够呛，赶紧嚷到：“不够，不够，我要吃这个西瓜的1/8!”

(配音)站在一旁的孙悟空听了偷偷地笑了。

同学们大家猜猜孙悟空为什么在那偷偷地笑呢?

生：因为孙悟空认为西瓜的1/4比它的1/8大。

师：到底孙悟空对不对呢?学了今天的知识你就会明白的。今天我们就来学习"分数大小的比较"。(出示课题)

2.分析课题。

师：看到这个题目，谁想说些什么?

[评析：这样导课，既激起了学生学习新课的兴趣，又为新旧知识找到了衔接点，为下一步学习新课创设了一个良好的氛围。]

二、分类整理 师出示一组分数(课件出示)

师：刚才有一位同学们说，要比较分数的大小至少需要两个分数。大家看这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉?

生：太麻烦了。

师：能不能把这些分数分类整理一下?(能)怎样分类比较合适呢?

生讨论后回答，师课件出示分类情况

分母相同的分数 　　分子相同的分数 　　分子分母都不相同的分数

[评析：从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小，学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先把这一组分数进行分类。这样教学，真实再现了知识产生发展的过程，同时也使学生学会了分类整理的方法。]

三、探索规律

1.分母相同分数大小的比较。

师：(指第一类分数)这类分数的共同特点是分母相同，不同点是什么呢?

生：分子大小不同。(多媒体分别闪动每组分数的分子、分母)

师：分母相同，分子大小不同，分数的大小可能与谁有关系?有什么关系呢?请同学们结合这两组分数进行讨论。

生讨论后回答

生1:我以1/5和1/5为例，把5块饼平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5 < 2/5;因此，我的观点是分母相同的分数，分子大的分数大。

生2:我也同意他的观点。但我是这样想的， 是把单位"1"平均分成3份，1/3表示1份这样的数，而 2/3是表示2份这样的数，所以1/3 <2/3 .

生3:我是这样想的， 1/4是1个1/4 ， 2/4是2个1/4 ，2个 要比1个 多，所以 1/4〈2/4 。因此我也同意分母相同的分数，分子大的分数大。

生4：我是这样想的， 1/3转化成小数是0.33??， 2/3转化成小数是0.66??，所以1/3〈2/3。我也同意他们的观点。

生5:我是这样想的，1/3 和2/3 的分母都是"3", 1/3的分子是"1",不到"3"的一半，2/3 的分子是"2",超过了"3"的一半，所以1/3 <2/3。

生6:还可以先把每个分数用圆表示出来，再比较就明显了。(多媒体出示画面：并闪动涂色部分)

师：以上这些方法，都证明了一个什么观点?

生答师出示：分母相同的分数，分子大的分数比较大。(生齐读)

[评析：在教师的引导下，学生先找出两个分数的异同点，再通过讨论，从多角度明确了分母相同分数大小比较的方法。这样，在民主和谐的气氛中，学生充分讨论，激发了学生的创新意识，学生的创新精神和创新思维得到了培养。]