2.分子相同分数大小的比较。

师：(指第二类分数)这一类分数有什么特点呢?

生：每组分数的分子相同，分母大小不同。(多媒体分别闪动每组分数的分子、分母)

师：这类分数的大小可能与谁有关呢?有什么关系呢?请同学们再讨论一下。

生讨论后形成两种观点

甲方：分子相同的分数，分母大的分数比较大。

乙方：分子相同的分数，分母小的分数比较大。

师引导生辩论

甲方发言人：分母相同的分数，分子大的比较大;那么分子相同的分数，当然分母大的分数比较大。

乙方发言人l:甲方同学只是一种表面"推理",并不能证明他们的观点是正确的。

乙方发言人2:我们以1/2和1/3为例：把单位1"平均分成2份取一份用1/2表示，把单位"1"平均分成3份取一份用1/3表示，平均分成的份数越多，每一份就越少。

甲方发言人：乙方的证明只是貌似正确，一种方法并不能证明他的观点正确。

乙方发言人：我有一个问题想请对方同学来回答：在你过生日时，买来一块生日蛋糕，两人来吃每人吃的多，还是3人来吃每人吃的多?

甲方发言人：当然是2个人吃，每人吃的多(同学们都笑了)，你说的有点道理。

乙方发言人1:我方同学说的不仅有道理，而且完全正确。1/2化成小数是0.5，

而1/3 化成小数是033??。

乙方发言人2:还可以画圆来说明。(多媒体出示如下画面，并闪动涂色部分)师：甲方还有发言的吗?(没有)现在你们]同意哪种观点?

师出示：分子相同的分数，分母小的分发比较大。(生齐读)

[评析："同分子分数大小的比较"是本课的难点，教师巧妙地先让学生对结论在行猜测，然后展开辩论，使学生在辩论的过程中找到了问题的答案，成功突破了教学难点。]

3.分子和分母都不同分数大小的比较。

师：(指第三类分数中的5/8 和7/9 )谁能想出办法比较这两个数的大小?

生1:如果能把它们转化成分母相同的数，再比较大小就好了。

生2:如果能转化成分子相同的分数，再比较大小也行。

生3:也可以转化成小数再比较大小。

生4:转化成小数太麻烦了。 (师用多媒体画线段图的方法演示比较的过程)(生鼓掌)

师：同学们的这些想法和方法都很好。在分数中，这一类分数不只这一组，还有很多，比较的方法也很多，以后的章节还要专门研究。

[评析：把"分子和分母都不同分数大小的比较在本节课进行渗透教学，是教师的一个大胆尝试，这样一是维护了知识系统的完整性，同时也为培养学生的创新精神和创新思维找到了良好的发展空间。]

四、实际运用，深化新知

师：现在谁能利用这节课学过的知识解决一下，孙悟空笑的对不对?

师根据学生的回答总结：看来，对数学知识的学习必须认真、扎实，不能一知半解，否则会闹出像猪八戒那样的笑话来。

[评析：这样设计首尾呼应，使学生真正明确了"谁笑的聪明",同时也培养了学生对待科学要有严肃认真、实事求是的态度。]

为了帮助各位老师能够有效地上好每节课，以上是为大家分享的五年级数学上册分数的大小说课稿，希望能够切实的帮助到大家，同时祝大家工作顺利，生活愉快!更多相关内容请点击【五年级数学说课稿】