为了帮助各位老师能够有效地上好每节课，小编整理了这篇一年级语文小小竹排画中游说课稿范文，希望可以帮助到大家!

各位老师，大家好!今天我说课的题目是人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第3课《小小竹排画中游》。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失八个主要方面展开叙诉。

一、教材分析

人教版一年级上册的教材是按“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”四个专题进行编排的，教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

其中第一组课文的主题是“走进自然，感受美景”，编排了十篇课文，都从不同角度描写了大自然的景色，不同地域的景色也各具特色。其中《小小竹排画中游》是本单元的一篇精读课文。它描绘了在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

二、学情分析

在上课之前，我对本学段学生进行了分析，学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的生字除了在学校认记，课外自主认记较少。虽然对识字和阅读有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来，但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高，导致朗读不够流利，缺乏情感。因此针对这种情况，课堂上我给他们提供了充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感，使其体验成功学习所获得的乐趣。

三、教学模式

在“问题引导教学法”这一教学理论指导下，本课采用了五环散步教学法。转变了学生的学习方式，变被动学习为主动学习。

泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法和手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

(一) 创设情景 引入新课

(二) 初读课文 自主识字

(三) 细读课文 感受体验

(四) 归纳概括 指导写字

(五) 巩固识字 拓展提高

在教学《小小竹排画中游》这课时，我要在课中借助课件及音乐资源等设置一个以“游江南”为主线，在过程中设置各种识字阅读任务关，从“要把生字宝宝喊出来，到送回江南鱼米乡”这一有趣情境，让学生突破识字写字这一重点、难点。阅读教学中，创设“江南风景有多美”这一情景，从老师范读指导，到学生不由自主多种形式的朗读，以及各种方式的评价，来激发阅读兴趣，从而提高学生的朗读水平。使学生在欢乐愉悦中学到知识，提高教学效果。

四、教学设计：

《小小竹排画中游》一课的教学我预设两课时完成，根据上述教材内容和学情分析，依据课程标准，我把第二课时定为本次说课的重点内容。其教学目标为：

1、巩固识记本课12个生字，拓展识字方法。认识2个笔画和3个偏旁，会写“口、日、中”三个生字。

2、有感情的地朗读课文。

3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。激发学生识字兴趣。

本课我预设四个环节来落实：

(一)、创设情境，感情诵读。

首先，利用多媒体课件让学生在音乐中欣赏江南的风光，从而引出江南水乡的概念，接着利用直观的竹排图片，激发学生的学习兴趣和到江南游玩的欲望。还根据学生喜欢幻想，对拟人化的童话情境情有独钟这一心理特点，设置一个以“游江南”为主线，在过程中设置任务关，感情诵读课文。

(二)再创情境，巩固识字，拓展方法，激发识字兴趣。

待学生兴趣盎然时，我趁热打铁，联系上节课“把生字宝宝喊出来”的游戏，再次创设“生词宝宝回江南”的情境，课件出示课文情境图，卡片出示生词宝宝，再让学生把字词卡片贴到图中相应的位置，这样充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备。

在识字教学中，指导学生有针对性、有侧重地进行按特点归类识字学习，这样可以提高学生识字的效率。由于刚是第3课，学生的自主识记生字能力还较弱，还需要教师的导、扶，所以在课中，创设“摘苹果”的情境，我抓住如：(1)带有三点水的字“流、江、游”帮助学生进行归类识记生字，同时还让学生说说“你还认识哪些带有三点水的字”，鼓励学生课外自主识字。(2)抓住要认识的三个新偏旁和熟字组成本课生字 “苗、树、绿”这一特点，让学生做“找朋友”游戏，使学生在玩中识记生字。(3)、再抓住“苗”字进行字理识字，根据汉字的特点识字。

(三)、进入情境，感悟水乡的美丽 当学生闯过了重重任务关，再创设“江南风景有多美”的情境，这一环节的内容具体是这样的：