(2)指导读对话部分，理解词语。

课件出示A：李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗?林园园吞吞吐吐地说：”“我还没画完呢。”

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

课件出示B：李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”

理解三个"不要"和"连忙""只画"的对比关系。

林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”

这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，意思是你要用，就只准画树叶。

(读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读。)

4、读讲第5段。

出示第二幅图：仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么?找出课文的对话读一读，说说从她们的对话中又体会到了什么?

指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?理解“用心”、“不由得”等词语。使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。5、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?假如你当时在李丽和林园园身边，你会对林园园说什么?

[李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点。我通过出示对话，引导学生观察课文插图，了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时对话的的情景，相机引导学生积累词汇，体会感情。在学习每次对话之后指导学生分角色朗读，]

四、通读课文，升华情感。

现在我们就一起来有感情地读一读这篇课文。读出人物的语气，看谁读的像!

[注重朗读训练与反馈。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。教育学生从小就以助人为乐为美德。]

五、阅读训练题：出示书后的“读读说说”，请学生照样子说句子。

[出示书后的“读读说说”，请学生照样子写句子，实现由读话到说话的迁移，进一步加深学生对课文的理解。]

板书设计：               19、蓝色的树叶

李丽                林园园

小声                吞吞吐吐

等                  怕

连忙                皱眉

没接                脸红

上文是人教版二年级语文上册说课稿：蓝色的树叶说课稿(2)，希望文章对您有所帮助!