二、朗读课文，理解文意。 1.抽读，师生给其纠正发音。 2.教师领读，注意难读的字词。

设计理念：新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

3.通过读，教师引导学生理解“有名”、“学徒”学习第一段。

4.通过带着问题朗读，然后小组合作讨论问题，学习第2、3自然段，问题 如下：

(1)蔡医生出了一个什么题目考华佗? (2)用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

(3)华佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”画出有关的句子。 5.教师引导，让学生反馈讨论结果。

(1)指名回答第一个问题，请一个小组读第二自然段。

(2)指名回答第二个问题。然后，出示句子“两只羊头对着头，角对着角，         你顶过来，我顶过去，斗得很凶”。齐读，再演一演。     (3)华佗是怎么想的?(齐读想法。)

6.通过读，回答问题，演一演来学习第四自然段 。

7.通过有感情地朗读，教师引导点拨回答问题，学习第五段。

设计理念：这些问题若是都解决了，课文的理解便没问题了，从而顺利解决教学重难点问题。在此环节，我用了小组合作讨论法，意图是让学生学会自主、合作学习，掌握学习的方法。    

三、回答问题，课外延伸

1.蔡医生为什么要收华佗为徒弟呢?

2.读了这个故事，你从“华佗”身上学到了什么?

设计理念：通过回答问题，不仅给学生交流机会，而且给学生深刻地体悟课文的机会，更是把课文精神转化为内在的一种过程。

四、识字写字

先让学生在文中找出生字，读一读，然后通过指名读，开火车读，小组赛读，组词，造句来识记生字。接着，教师讲解生字的部首、结构及笔顺，并让学生上黑板写字，教师指导而且点评。

设计理念：识字是学生学习和发展的主体，尤其对于低年级的双语班的学生而言，因此，要根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同需求，来学习生字，巩固生字。

五、巩固练习

 六、课堂小结

第四方面 板书设计

在板书设计方面，我主要坚持简洁、鲜明、条理、重点突出的原则。词板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，更鲤鱼学生的理解和记忆。

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